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转型背景下程序设计类课程实践教学考核模式的改革策略研究 　　摘要：在地方本科院校转型发展的大背景下，培养具有创新能力和创新思维的计算机应用人才是关键。在分析了程序设计类课程实践教学考核模式不足之处的基础上，提出提高实践教学质量的关键是改革实践教学的考核模式，并且探讨了实践教学考核模式改革的策略。 　　关键词：转型发展 实践教学 考核模式 　　计算机类课程的实践教学是检验理论教学效果的主要途径，也是提高学生逻辑思维和动手能力、培养应用型人才的重要手段。笔者所在的梧州学院是一所综合性地方本科院校，肩负着为梧州市及周边地区培养应用技术型人才的重任。学院开设了众多的程序设计类课程，基本都设有实践教学环节，事实证明，实践环节的教学质量直接决定了学生的实际操作能力，是培养符合社会需求的应用型人才的重要途径。然而，由于现有的实践教学考核模式存在不足之处，实践教学效果往往不尽如人意。李克强总理在2015年的政府工作报告中提出“要全面推进现代职业教育体系建设，引导部分地方本科高校向应用型转变”，在这样的大背景下，为了建设特色鲜明的地方性大学，更好的实现向应用技术型大学的转型，梧州学院对程序设计类课程实践教学考核模式的改革和探索势在必行。 　　1实践教学考核模式的弊端 　　实践教学考核是对学生接受实践教学任务，参与实践教学活动，完成实践教学任务的过程中，所取得的效果、成绩、表现的评价。实践教学环节是检验程序设计类课程理论教学效果的手段，而考核是实践教学过程的重要环节，是反映教学质量最直接的依据。然而，从梧州学院近几年程序设计类课程的实际教学效果来看，实践教学未达到预期的目的，究其原因，是因为现有考核模式存在不足之处。 　　长期以来，程序设计类课程的实践考核多是以理论考试为主，实践教学从属于理论教学，学生实践教学环节的表现仅作为平时成绩纳入到最终成绩里，所占比例很小，造成部分学生“重理论、轻实践”，实践教学环节没有得到应有的重视。由于缺乏独立的实践教学考核体系，学习积极性不高，迟到、旷课的现象时有发生，编写代码、提交作业也存在抄袭等不良行为，极大地影响了实践教学的质量。没有设置实践教学的独立考核，就缺乏系统、科学、严谨的实践教学评价体系，也就没有一个统一、公平的评价标准，无法对学生的学习效果进行准确、客观的评价。 　　国家的发展和强大，需要高校培养具有创新能力和创新思维的高素质人才，而改革现有的实践教学模式已成为培养高素质人才急需解决的问题。通过以上分析可知，实践教学环节出现各种问题的根本原因是缺乏独立的考核模式，因此，改革现有实践教学模式的关键是改革实践教学考核模式。在梧州学院转型为应用技术型大学的背景下，探讨实践教学考核模式改革的策略非常有必要。 　　2实践教学考核模式的改革策略研究 　　实践教学是培养具有创新精神和实践能力的主渠道，它是将学生的知识教育、能力培养及科学素养有机结合起来，通过各个环节去实现学校人才培养目标定位的要求，它也是表征高等教育质量的一个十分重要的方面。结合梧州学院的实际情况，在转型发展的大背景下，对实践教学考核模式的改革策略探讨如下： 　　2.1修订人才培养方案和实践教学大纲 　　高校人才培养方案的制订能够反映出学校人才培养的定位和指导思想，梧州学院已经将办学思路定位在培养服务于地方及周边地区经济发展的应用技术型大学，因此，人才培养方案应以此为依据，对原有人才培养方案加以修订和完善，能更好的体现出学院转型发展的决心。 　　实践教学大纲的制定融合了众多教学经验丰富的教师的智慧，它的制定可以让教师的教学教有所依，明确教学目标和目的，使得教学内容更具科学性和严谨性，能更好的指导教师备课和上课。 　　2.2设置独立的实践教学考核评价体系 　　要真正培养出具有创新精神和较强实践能力的计算机应用型人才，就必须对实践教学环节单独设置考核，并且建立科学、合理、公平的考核评价体系。 　　长期以来，教师的教学以理论为主，对学生的考查是以对理论知识点的理解和掌握为主，造成部分学生对知识点的死记硬背，其结果只能是纸上谈兵。程序设计类课程的最终目标应该是让学生在掌握基本理论的基础上，能够使用某种程序设计语言编写程序解决实际问题，可以说，理论学习是基础，上机实践是目标，因此，必须改变现有的以理论考核为主的考核模式，设置独立的实践考核环节，加大实践考核在期评成绩中的比重，比如，可设置期评成绩=理论考核成绩×30%+实践考核成绩×50%+平时成绩×20%，这样可以提高学生对实践教学的重视程度，改变学生“读死书，死读书”的现象，真正提高编程能力和创新能力，培养学生严谨、认真的科学态度。学生能够解决实际问题，可以帮助他们在学习中获得成就感和快乐，提高学习的积极性和主动性。 　　2.3教考分离，建立统一、科学、严谨的考