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趣味引领，实践为主，自主习得 　　目前，各地学校都努力尝试开发校本课程，但是开发中出现了一系列问题，主要是教师照搬地理课堂教学那一套方法，观念陈旧、教学内容学生不感兴趣、教学方法单一、评价手段不规范、难以满足学生需要。总之，实效不明显。笔者认为，主要是教师对校本课程的定义、意义、开发原则理解不到位所致。如何才能在初中地理校本课程开发中取得实效？通过本校地理校本课程开发实践，笔者总结出几点经验，归纳起来就是：趣味引领，实践为主，自主习得。 　　一、趣味引领 　　学生个性发展需求是地理校本课程开发的宗旨，保持和发展学生的兴趣就成了地理校本课程的生命。初一学生刚升入中学，对地理这门新课程有新鲜感，所以大多学生是凭暂时兴趣选择了地理校本课程，教师要保持发展和学生的兴趣，就要避免把校本课程上成课堂教学，应精心挑选教学内容，以趣味性教学内容引领学生，诱导学生发展对地理学科的兴趣并形成地理学科能力，这是地理校本课程开发取得实效的基础。 　　为此，应选取感性知识为主的趣味性教学内容组织教学，以适合初一学生的年龄特点和爱好。如我校地理校本课程安排的教学内容有制作简易地球仪、制作等高线地形模型、观测太阳影子长短变化和校园气温、中国政区拼图游戏、热力环流实验、地转偏向力实验、外出参观活动等，这些教学内容都受到学生欢迎，学生乐于参与，始终保持对地理校本课程的喜爱。 　　二、实践为主 　　在地理校本课程开发中，趣味性的教学内容，还要靠趣味性的教学方式才能得以顺利实施。课堂教学中的讲授法、谈话法、讨论法都无助于趣味性内容的实施，地理实践活动才是最好的方式。趣味性是地理实践活动的显著特点，这是区别于课堂教学的。地理学科具有很强的实践性，学生在一系列实践活动中亲身探究，才能加深对地理知识的理解，学会灵活运用，并发现和解决地理问题，体验和经历生活，培养创新精神和实践能力。初中生都喜欢地理实践活动，但在平时课堂教学中，迫于中考和课时压力，教师没有时间组织地理实践活动，而这恰恰是校本课程可以重点开发的教学内容。所以，地理校本课程应以实践活动作为主要组织形式，以实践活动贯串始终，这也是地理校本课程区别于地理课堂教学的最大特征。上文列举的教学内容都属于地理实践活动。丰富多彩的实践活动是地理校本课程取得实效的保证。 　　我们可以充分利用校内外的地理课程资源，组织初中生开展各种类型的实践活动。从实践活动实施的地域环境看，可划分为校内和校外两种类型。校内实践活动诸如地理观测、地理竞赛、地理游戏、地图绘制、教具制作、地理实验等，校外实践活动如野外观测、地理参观、地理旅游、地理调查等。 　　开展地理实践活动，要注意发挥乡土地理的优势，设计形式多样的实践活动。我校校内实践活动如组织学生利用校园气象园地开展气温和风向观测、利用数字地理教室及其配套的资源开展矿物岩石标本观察、利用世界语音地图开展找地名竞赛、开展等高线地形模型制作活动，组织学生绘制校园平面图。校外实践活动如组织学生到学校附近的文天祥诗碑亭参观；到东郊太阳历广场参观，利用太阳历广场的日晷等天文设施测定当地地方时；到当地驻军“临汾旅”参观军史展览馆；组织学生考察马群地区的交通线路，等等。这些实践活动充分利用乡土地理资源，能调动学生的积极性，且难度不大，较为容易组织，能够取得较好效果。尤其是校外实践活动如外出参观活动，深受学生欢迎。 　　在组织地理实践活动时，要注意采取激趣的教学手段引导学生完成活动任务。如针对初一学生地理知识和技能较薄弱和争强好胜的特点，我校地理校本课程多采取小组合作和竞赛的方式开展教学，如分学习小组完成太阳影子长短观测、气温观测、模型制作、绘制校园平面图的任务；分小组开展拼图竞赛、找地名竞赛；在外出参观活动过程中，分小组完成相关知识的介绍，分小组完成观测任务。我们还组织学生分组做有趣的地理实验，吸引学生全神贯注地参与。 　　三、自主习得 　　地理实践活动强调学生亲身探究，积极参与到各项活动中。只有学生自己主动参与，才能在一系列活动中发现和解决地理问题，掌握地理知识并提高地理技能，培养创新精神和实践能力。因此，在地理校本课程教学中，要采取学生自主学习的学习方式，实践活动中要教会学生独立完成任务。这是地理校本课程开发取得实效的关键。 　　在地理校本课程实施过程中，教师首先应精心设计每次活动方案，活动类型和内容要利于学生自主操作、独立完成。其次，在实践活动中，要营造自主参与、自我表现的氛围。要教给学生探究和动手操作的方法、技能，鼓励学生积极投入、充分发挥各自才能，克服困难完成学习任务。再次，每次实践活动结束后，应引导学生自主总结和反思，巩固学习成果。 　　以我校组织的“参观文天祥诗碑亭”活动为例，活动前一周告知学生活动内容和要求，布置学生分组搜集文天祥生平、作品及有关金陵驿旧址