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适当宽容也是一种教育 　　十五年的班主任工作让我懂了许多，衡量一个教师的成功与否不仅要看你的教学成绩如何，更要看你的育人结果怎样；不仅要看你教会学生多少知识，还要看你教育的学生是否真正“成人”。这还得从我的几个学生说起。 　　其一：严格是一种教育，宽容也是一种教育。这是一个阳光明媚的春日，还有几分钟就要下课了，我让学生自由看书学习。学生有的在轻声讨论问题，前方的“流动红旗”在微风的吹拂下轻轻飘动。看着这一切，想到自接手一年来班里发生的可喜变化，我的心头感到一阵欣慰。就在我得意之际，发现了一个与当时环境不协调的情况，就是黑板的左上角本该写着“牛琪林”的方框里竟写着“牛老怪”三个字！在旁边鲜红的“流动红旗”的映衬下，这三个字显得格外刺眼。我不禁皱起眉头，恨不得立刻揪出这个恶作剧者来，召开现场“批斗会”，狠狠地把这个破坏者训一顿。但是转念之间，我马上冷静下来了：这样做妥吗？思索了片刻之后，我发话了：“同学们，还有几分钟下课了，在这里老师想问大家一句：你们爱美吗？”学生显然被我这突如其来的发问怔住了，纷纷停下手中的笔和书，抬起头来笑着说：“爱呀！”“不错，看得出大家都是爱美之人，因为大家都衣着整齐、干净，我们有的同学还经常照镜子，若发现脸上有小痘痘还会毫不手软地‘铲除’呢，‘爱美之心人皆有之’，我想，你们也一定希望我们的教室也是一个美的地方吧，可是，现在却有那么一小块地方有损我们教室美的形象。”大家顺着我的手指望过去，“哄”的一声笑开了，一个调皮的学生还大声地念出声来。“是谁干的？”“谁这么坏？”几个学生义愤填膺地质问。这时，我清了清嗓子说：“先别忙问是谁干的，且看这个‘怪’字，在我看来该有两种意思吧，一是‘很坏’的意思，二是‘怪才’的意思。这第二种意思让人想起牛琪林同学是一个有才之人。前不久他代表我们学校参加市级绘画比赛得了一等奖。况且，他每次设计的黑板报总能在比赛中获奖，这不是很好的证明吗？”对此解释，大家都会心地笑了，牛琪林同学也笑了。接着我说：“我们这位同学可能是想用这种特殊的方式，提醒大家注意我们班上这个人才吧，只不过，写在这里，好像与周围的环境不协调。至于是谁写的，老师不知道，也不想去查，只希望这位同学在课后把它擦掉就是了。因为我相信他不是故意做的。”话音刚落，下面竟鼓掌叫起好来，这时，我发现有一张脸涨得通红，是班里的调皮大王李勇，他好像在思索着，似乎要做出某种选择，这时他周围的几个同学正小声地对他说着什么。我一看，有门道！马上补了一句：“当然，如果这位同学现在能勇敢地站出来擦掉它，我们会更加佩服他的勇气！”“哗――”又是一阵热烈的掌声，掌声中，奇迹出现了！只见李勇红着脸，带着满是愧意的笑容，大步走向讲台，拿起黑板擦迅速擦掉了那几个字，工工整整地写上值周班干部的名字，转过身来，诚恳地说：“对不起，牛琪林同学。”并深深鞠了一躬，对此，大家报以更热烈的掌声，这掌声是对敢于改正错误的勇气的赞赏。 　　其二：一天下午，几个学生来我办公室说贾永把书包背回去不上学了，紧接着有一位老师打来电话问：你班有个叫贾永的学生吗？我回答“有”，他就说这个学生在楼道里玩篮球，他一阻止就和他吵嘴，随后甩手就回家了。这个老师也顺便把我也训斥了几句。这时候我很生气，我思考了片刻，这个学生这段时间一直和同学、老师故意找茬，决定先不理睬这件事，就当作没发生。第二天早上这个学生来了没上早操，上课还戴一顶长舌头帽子，这可是我一向不允许的，并且上课睡在桌上。他显出一副故意找事的样子，我一直没有理会，好多同学还问我这件事，学生都看不惯，这样长达一周，我始终没有过问此事。到了第二周他就像变了个人似的，上课积极了，坐端正了，抢着举手回答问题了，但我没叫过他回答问题。这样一直积极表现了一个月。还有一周就放假了，我看火候到了，该到交流的时候了。那是星期五下午一节自习课，我把这个学生叫到操场上边散步边聊天，他说了一句话：“老师我以为你一直不理我啦，把我放弃啦，我会努力做好的。”我跟他讲了好多道理，他也认识到自己的行为不对。这时他高兴了，我们的关系更亲密了，后来他考上一所重点高中。 　　两个案例告诉我们：在教育过程中，适当对学生宽容，真的能收到很好的教育效果。当然，也不能放纵学生，使其在错误的泥潭越陷越深。教师要善于控制自己的情绪和行为，学会宽容学生的“过失”，而且教育学生切忌把话说绝。教师在学生心目中的威信是很高的，学生把老师的话会看得很重要，措辞不当，很有可能损伤学生幼小的心灵，使他产生破罐子破摔的想法，这样很可能会影响孩子的一生。在宽容处理中，要特别允许学生有反思，因为一般来说，孩子有过失的时候，恰恰是教育的最好时机，道理很简单――内疚和不安会使他急于求助，而此时可能是推动教育的最佳时机，明白的道理可能使孩子刻骨铭心，正所谓“吃一堑，长一智”，由此走向成熟