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追寻本真语文教育 提高学生语文素养 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-066-01 　　语文课程要为学生的全面发展和终身发展打下基础。因此，本真的语文教育就应该是以学生为本，遵循语文教育规律和学生成长规律，真正为学生适应社会和实际生活需要，为学生全面发展和终身发展打下坚实基础的教育。 　　一、培养学生良好习惯，为其终身发展奠基 　　叶圣陶老先生指出：语文教学的任务是帮助学生养成使用语文的良好习惯。由此可见，着眼于学生终身发展的教育必须重视学生良好习惯的培养。 　　1、循序渐进，逐步养成。小学生需要养成的良好习惯有很多，不可能一蹴而就，应循序渐进，逐步养成。我们使用的苏教版语文教材每册前面都有“培养良好的学习习惯”，我们按照这一要求，逐册扎实落实，让学生逐步养成各种良好学习习惯。 　　2、优化策略，讲究实效。对学生任何一个习惯的培养都要付出精力和时间，只有优化策略，才能取得实效。我们采取的是“四讲” 策略，即讲具体、讲指导、讲榜样、讲持久。讲具体，教师给学生讲具体，让学生清楚该怎么做。比如，要求一年级学生保持正确的写字姿势，我们就从正确的坐姿、握姿的各个细节抓起，给学生编了写字歌。一句一句讲清楚，而且边讲解边演示学生边模仿。讲指导，注重学习方法的指导，让学生学会方法，通过反复训练，逐步养成习惯。讲榜样，注重教师和同伴的示范。讲持久，就是做到“反复抓，抓反复”，注重良好习惯的巩固。 　　二、学习语言文字运用，提高学生语文素养 　　《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”学习语言文字运用，读写最重要。通过让学生“写好字、读好书、作好文”，全面提高学生语文素养。 　　1、写好字，堂堂正正做人。学写字就是学做人。练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好字，做到工工整整写字，堂堂正正做人。 　　五项落实：（1）教师学习落实。教师要想指导学生写好字，自己必须首先写好。我们聘请专职书法教师培训，平时跟着字帖练习。掌握基本的书写技能，为指导学生做好准备。（2）指导学生落实。要求学生写字姿势正确，书写规范、端正、整洁，教师一定要加强对学生的指导。我们做到了指导写字五步走：检查写字姿势――指导读贴――教师范写、学生书空――学生描红、临写――展示指导。（3）训练时间落实。每天的语文课上指导学生写字不少于10分钟。每天40分钟的写字读书课上，利用15分钟指导学生写字。（4）书写展示落实。每周展示一次，展示10名写得好的或有进步的学生作业。每次展示的学生尽量不重复，一个学期让每个同学都有展示自我的机会。（5）常态练字落实。要求学生不仅在写字课、语文课上练字，而且落实到任何写字的时候，养成“提笔即是练字时”的良好习惯。 　　2、读好书，快快乐乐生活。“最是书香能致远，腹有诗书气自华”，让学生在人生记忆力最佳时期，多读书、读好书，可以丰富学生精神生活，提升学生文化品位。 　　指导学生读好书我们做到了以下三点： 　　（1）课内保底。在课内，要求每个学生把每篇课文都能读正确、流利、有感情，把要求背诵的课文全部会背诵，这是保底工程。（2）课外保量。为了保证课外阅读量，我们做到了：一是必读书目与学生自选书目相结合；二是鼓励学生自由读书，享受读书乐趣；三是读书与背诵经典相结合。（3）活动保质。读进去，还要读出来。开展多种读书展示活动，营造人人爱读书的良好氛围，保证读书质量。 　　3、作好文，享受人生乐趣。作好文不仅是学生学习和生活的需要，更重要的是能够使学生自由自在地挥洒文字，是一种心灵净化的方式，也是一种至高无上的人生乐趣。 　　指导学生作好文，我们做到了： 　　一是自由表达，激发习作兴趣。在学习作文之初，鼓励学生不拘形式、不限字数，自由表达对生活的感受，激发学生习作的兴趣。二是读写结合，学习表达方法。叶圣陶先生认为：“任何能力的形成，一要得其道；二要经常训练，训练成了习惯，才算有了能力。”我们引导学生通过读书领悟语言表达效果、感悟表达方法，然后运用学到的规范语言和表达方法练习表达，做到每课有读必写、读写结合。三广泛实践，丰富习作素材。现在的小学生生活实践和对生活的感悟不丰富，缺乏习作素材，难以表达真情实感。因此，我们根据教材特点和本地实际，在课内外开展了丰富多彩的语文实践活动。使学生开阔了眼界、增长了智慧、丰富了生活体验。四训练构思，提高写作能力。学生无话可说或有话也说不出来的原因不是没有内容可写，而是不善于构思文章内容。因此，作文教学必须重视训练学生构思。 　　精心设计巧谋篇。即构思文章基本内容，要求学生把整篇文章的轮廓先想好，完成写作提纲。训练学生思维的周密性和连贯性。 　　移步换位想周全。