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近十年国内二语词汇习得研究回顾 　　摘要：二语词汇习得是当今二语习得研究领域备受关注的一大研究课题。本文对2004――2013年核心期刊上关于词汇习得研究方面的论文进行了梳理，阐述了这十年国内二语词汇习得研究的实际状况，发展脉络，并对发展趋势进行展望。 　　关键字：二语词汇；习得水平；习得策略；习得理论 　　中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）13-0090-03 　　一、引言 　　二语词汇习得因为词汇本身的复杂性和多样性以及习得者的心理认知、学习习惯的差异而显得非常复杂，备受国内外学者们的关注。进入21世纪，随着国际交流的日益频繁，掌握至少一门外语特别是英语成为了教育个体自身素质的重要组成部分，生活学习工作的需要促成了二语习得特别是词汇习得方面的研究和新发展。曾有很多研究者对二语词汇习得方面的研究写过综述（如：李庆?觯?2007；张萍，2006等），本文在他们研究的基础上，统计和分析2004至2013年发表在国内九种外语类核心期刊上的文章，并对其结果整理和归类，最后提出了自己的思考和展望。 　　二、国内二语词汇习得研究回顾 　　（一）材料收集和研究方法 　　笔者通过中国期刊全文数据库收集了2004―2013年的国内9种外语类核心期刊上关于二语词汇习得的文章，统计如下： 　　从统计表可以看出来，二语词汇习得研究这十年中被关注的程度有所起伏，但相对平稳。目前，研究者们把研究类型分为三类：定性研究（以文字陈述呈现）、定量研究（以数字形式呈现）、定性与定量相结合的研究。在实际研究过程中，两者结合进行论文撰写的多。这185篇论文中，有的以定量研究为主（增建湘，2007；张淑静，2005等），有的以定性研究为主（李红，田秋香，2005；张萍，2009），不过绝大部分采用的是定性和定量结合的方法（王改燕，2009；牛瑞英，2009等）。定量研究和定性研究都属于实证研究的范围，它以系统的、有计划的材料收集和分析为特点（Punch，1998）。由此可见，实证研究是一种基本的研究类型。研究者通过收集书面、口头相关或者是利用语料库，采用测试、问卷调查、教育实验、访谈、个案调查等具体研究方法来验证某个假设，证明或反对某个观点，或构建新的理论等。通过研究者们的这些研究成果，可以看出，定性和定量相结合的实证研究逐渐增多，并成为研究的主要形式。 　　（二）研究范围 　　二语词汇习得研究范围很庞大。从检索的核心期刊中可以看出，研究者在关注词汇本身如词汇广度、深度的同时注重对词汇习得策略方法，特别是词汇认知层面的研究。习得理论介绍，论证比较普遍，但理论构建相对趋缓，这和理论创新的难度性分不开。在这十年间，人们对习得过程中母语的迁移以及基于语料库的二语学习者与本族语者的词汇比较的研究研究还不够，有待于进一步研究（李妍，2011）。因为篇幅有限，下面只对词汇水平，词汇习得策略和词汇习得理论进行探讨。 　　1.词汇水平，词汇的宽度和深度决定了一个人的二语水平。很多研究者设计或借助各种调查词汇量和词汇深度的测试工具（如，Nation，1990；邓昭春，2001等），对不同专业不同层次学生的实际英语词汇量和词汇深度进行过调查。目前，我国词汇习得的主要研究对象有六大类：研究生（包括英语和非英语专业的硕士生和博士生）、大学英语专业本科生、大学非英语专业本科生、高职高专层次的专科生、中学生、小学生（李庆?觯?2007）。A：词汇宽度，我国关于英语词汇量的研究从80年代开始（邓昭春，2001）。大学本科生一直是研究的主要对象（李庆?觯?2007）。2004年，教育部印发了《大学英语课程教学要求》实行稿。大学阶段的英语教学被分为三个层次：大学生基本词汇量需达到4500词和700个词组；较高要求需达到5500词和1200词组，更高要求需达到6500词和1700个词组。B：词汇深度，词汇习得者掌握的词汇知识越全面，他的词汇接受和产出能力就越强。张文忠、吴旭东（2003）认为，词汇知识深度代表词汇信息联系的丰富程度。如果学习者对词汇习得程度越深，那么二语词汇与母语词汇之间，二语词汇相互之间的信息联系就越紧密，习得者的心理词库所具有的吸附性就越强，这就越有利于习得者词汇习得能力的发展。作为二语习得者，在扩大自己词汇量的同时必须有意识地深化对已认识的单词和不认识的单词的理解，提高自己的词汇理解力和词汇产出能力。 　　2.词汇习得策略，做任何事情都讲究策略方法，二语词汇习得也不例外。要掌握庞大而复杂的二语词汇，二语习得者最想知道的就是什么方法和策略最有效，因此，词汇习得策略和方法成为二语习得研究的一个重要方面。张萍（2006）总结过这方面的研究。这些研究涉及运用试验方法探讨元认知策略和部分认知策略与词汇量和词汇