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运用心理学规律提高政治课堂高效性之探析 　　摘 要：心理学中的记忆规律运用的是否得当是学习好政治学科的一个重要基础，大家知道，学生对一些记忆性的知识掌握不是很好时关系好学生学习的兴趣，也关系着课堂教学的高效性。通过语言的恰当运用，多媒体技术的应用，生活化的情境创设都可以引起学生的心理学记忆规律，促进高效课堂的实现。 　　关键词：政治课堂 语言 多媒体 创设情境 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）03-0153-01 　　记忆是政治学科学习中必不可少的环节，也是学好政治学科的重要基础。心理学记忆规律表明：记忆分为有意记忆和无意记忆。无意记忆是一种事先无预定的目的，也不需要意志努力的记忆。在许多情况下，人们无目的地被事物吸引住了，心理活动不知不觉地指向和集中在某一事物上，而同时撇开其他的事物。这种无意记忆有利于人们正确地认识事物，提高学生的听课效率。引起无意记忆有客观和主观因素，从客观方面讲，刺激物本身的特点，如刺激物的强度、刺激物之间的对比关系、刺激物的活动变化、刺激物的新异性，从主观因素讲，人的需要、情感、兴趣和精神状态都会引起无意记忆。根据心理学中的记忆规律，中学生的记忆力保持在15-20分钟，而一堂课是四十五分钟，这就要求教师要充分利用这些记忆的黄金空间，让学生在这个时间里尽可能多的把知识在学生的头脑中留下痕迹，进而为高效的政治课堂提供一个坚实的基础。为此，这就要求教师在教学过程中要更新教学理念，运用多种教学方法，巧用记忆规律，提高学生课堂的记忆效果，从而为提高课堂效率打下基础。 　　1 运用恰当的语言，引起学生无意记忆，从而提高课堂效率 　　大家知道，语言是人类生活积累的结果，也是人类进行思想、意思、情感交流的工具。那么在教学中，语言的运用恰当与否，可以刺激学生的神经中枢，调节学生的兴趣或是兴奋点，从而为我们的教学提供高效的可能性。著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师语言艺术在极大的程度上决定着学生在课堂脑力劳动的效率。”由此可见，教师教学语言水平高低、语言特色运用如何、语言正确精练、严谨流畅、幽默含蓄等，都有可能在课堂上给学生不同的视觉感受与听觉感受，进而影响学生对其中所含信息的注意程度与接受度，进而影响学生的理解与把握。因此教师在讲课时，既要记忆语言表达的科学性、思想性、教育性，又要记忆声音速度的快慢，强弱，音调的变化等。例如在讲重点时，教师可以有意识地放慢语速，加强语气，来吸引学生的无意记忆，在有学生记忆力不集中时，教师可以通过突然沉默或变换语调来提醒学生记忆，从而提高课堂效率。如：在讲授货币的产生过程时，这一点由于是学生不甚熟悉的地方，也没有什么紧密的逻辑关系与推理，要想让学生对此点记忆尤新，确实不容易，在课堂教学中我通过语言诙谐性，把货币的产生说成是钱的出生，这种对语言的恰当运用，让学生很快就心理有数了。 　　2 充分利用多媒体技术，从而调动学生的无意记忆，让学生在无形中具有了继续学习的基础 　　从另一方面说，多媒体教学克服了传统教学模式中的枯燥无味，它将各种文字、声音、图象、动画等信息有机地结合起来，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，最大限度的吸引学生的无意记忆，激发学生学习的兴趣和热情，让学生在无形之中把视觉、听觉等调动起来，集中记忆力，提高课堂效率。如教授信用工具时，由于信用工具这个名词的“稀缺”性，学生不一定完全理解，但我们可以通过信卡来说明一下子就可以拉近学生与生活的距离。比如我先呈现了几张银行卡，食堂的饭卡，购物卡等，学生一看到这些东西，立刻来了兴趣，也猜到了是什么，探究活动中学生的兴趣一下子就起来了，不仅和小组成员积极合作探索，也积极的进行自我成果的展示。接下来，对于信用卡的使用，我设置了一个探究情境，让一个学生去银行取钱，这时你要注意什么呢？学生通过自己的亲身感受都知道要注意安全，笔者则通过一些不注意安全的行为造成了严重的后果图片，来给学生以真实的感受，学生的注意力一下子就被吸引了，同时通过这样的展示也让学生感受到了真实的安全行为的重要性。 　　3 创设生活化的情境，让学生身临其境，调动无意记忆，提高课堂效率 　　在今天的情境化教学中，情境的创设一定要遵循着生活化，从理论上说是指教师在教学中有意识地创设与课堂教学有关的情景，使学生处于特定情境之中，获得认知上的感受，进而从自然的感悟中慢慢延伸，逐步探究出现象深层中所包含的规律。如：货币的职能，我通过创设了一个超市里购买商品的生活化情境逐步引导学生明白了其中的道理，你超市里想买某件商品，你首先注意到的是什么？价格，学生自然都知道，这时的价格需要你拿出真实的“钱”――货币来吗，不需要，那说明在执行价值尺度职能时，需要现实中的货币吗？答案