运用Jigsaw reading，建设“悦读”课堂.docVIP

运用Jigsaw reading，建设“悦读”课堂 　　摘 要： 高中英语阅读教学一直是重点和难点，对于不同文章要采取不同的教学方法和手段。然而在现实教学中往往有很多学生缺乏阅读兴趣，阅读能力不能得到提高，这和教师的教学形式单一有很大的关系。Jigsaw reading是一种新的尝试，能够实现“悦读”课堂，取得预期的教学效果。 　　关键词： Jigsa wreading 拼图 阅读 合作小组 　　一、Jigsaw reading概念和内涵 　　Jigsaw是人们非常喜欢的拼图游戏，游戏中要求游戏的人把零散的部分按照一定规律拼成一幅完整的图。Jigsaw reading又称“拼图阅读”，根据拼图游戏的理念，把语篇分解成若干零散的片段，并将其随机分发给学生。学生先独立阅读，推理分析然后小组讨论，逻辑整合，复原原文。按照认知心理学，就是有意制造信息差（information gap）。要填补这些信息差，学生必须认真内化已有信息，把握文段之间的内在联系和逻辑，通过小组合作，做出合理猜测，在猜测与现实的碰撞中构建完整的语篇，从而加深对语篇的理解，提高阅读和表达能力。 　　二、准备工作 　　1.建立学习小组 　　Jigsaw reading的教学要通过合作学习实现，教学之前首先要分好组。分组的时候要考虑学生的成绩差异、能力、性格特性，尽量使组内成员互补，保证每组之间实力均衡。并且每组要选出一个组长，组长要有一定的协调能力。负责小组的活动，安排记录员、协调员与汇报员等。 　　2.准备阅读片段 　　Jigsaw reading是非常有效的教学方法但是并非所有材料都适合用此教学法。一般而言，故事类并且篇幅较长的文章比较适合。有些不适合的材料要进行适当的整合改编才能用这个方法。材料选定后，将材料复印下来，按照故事的发展，把它分成几个段落，然后打乱顺序，编上号码，然后让每个小组每个学生手中都有一张卡片。 　　3.确定阅读技能目标 　　《普通高中英语新课程标准》关于阅读技能的要求是，让学生掌握略读，找读，理解大意，推理判断，理解逻辑关系，猜测词义，预测下文，等等。我们的Jigsawreading虽然是以游戏的形式，但是必须明确阅读目标，不能只有游戏，没有获得知识。 　　4.课例说明 　　牛津版选修6模块5的主题是“克隆”，课文中有一部分是“弗兰克斯坦”小说的节选。我们可以使用Jigsaw reading的教学方法，训练学生的推理判断和猜测词义技能。教学过程如下： 　　Step 1：Lead-in 　　用图片介绍什么是Jigsaw，说明接下来的任务是一场类似的游戏。 　　Step 2：Instruction 　　将文章分成几个部分，打乱后再标上序号，复印使得每个小组获得一份，组内每人拿到一分。规则：学生进行独立阅读，然后组内交流，探讨，找寻其他部分，还原故事原型，提醒他们一定要用英文交流。 　　Step 3：Reading amp; Searching 　　在舒缓的音乐伴奏之下，学生进行故事的阅读、整合和复原。组长汇总结果，记录员做好记录。10分钟时间。 　　Step 4：Reporting 　　汇报员将牌好的编号写到黑板上。小组成员以故事接龙形式（chainstory）依次用英文简述复原的故事。 　　Step 5：Watching amp; Checking 　　观看原版的英文电影片段，核对本组复原的是否正确，并纠正。 　　Step 6：Reading amp; Discussion 　　开始阅读课文。小组讨论完成猜测词义和阅读表达练习。 　　Step 7：Feedback 　　评价并奖励完成出色的小组。说明拼图游戏并未结束，学生可以在课后阅读其余部分，复原整篇小说。 　　三、Jigsaw reading的教学效果 　　1.提高学习效率 　　《新课程标准》指出英语教学要避免过多地接受学习，避免死记硬背，提倡学生主动参与，乐于探究，勤于动手，交流合作，着重培养学生获取信息和处理信息的能力，分析问题与解决问题的能力。Jigsaw reading正是符合新课程的标准，在教学过程中，通过阅读材料，讨论，求证，思考判断不断提高学生的阅读能力和思维能力。另外小组成员之间互相帮助，分享，协作，启发，点拨，形成立体的交互思维。个体的学习在集体智慧中得到升华。这种有讨论、有探究、有竞争、有互补的合作学习方式能降低学习难度，缓解学习焦虑，优化教学时间，提高学习效率，达到良好的学习效果。 　　2.实现“悦读”课堂 　　阅读不仅是获取信息、汲取知识的过程，而且是收获愉悦、情感体验、提升自我的过程，阅读还是内在阅读的渴望、阅读兴趣、阅读潜力的挖掘过程。在阅读课长适当增加游戏有利于培养学生的阅读兴趣