近十年我国移动学习研究综述.docVIP

近十年我国移动学习研究综述 　　摘 要 随着移动互联时代的到来，可移动化的学习得到更加广泛的实践与研究。2004―2014年关于移动学习的研究成果丰富，按照时间分布和关键词相关度来进行研究，分析并概括移动学习内涵、现状、趋势以及实践移动学习的应用技术，为我国研究与实践移动学习的人员提供参考。 　　关键词 移动学习；微课；MOOC；翻转课堂 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）04-0006-04 　　1 研究背景 　　移动学习提供的碎片化、灵活可移动性、资源数字化和交互性学习逐渐成为一种新颖的学习形式。LearnDash创始人Justin Ferriman指出的美国移动学习7个数据，显示移动学习在美国教育中趋向流行，应用实践也将得到广泛普及。同时根据研究报告称，中国移动网民数量正在高速增长，2013年底移动网民已达5亿多人，移动的网民数量在整体网民数中有81%的渗透率。这些不断激增的移动网民为移动学习奠定用户群体基础提供可能性，移动学习日益改变着人们的学习教育行为、习惯和形式等方面。青年群体已经成为进行移动学习的新晋力量，其使用移动学习的频率较高。《2014年中国移动互联网学习用户研究报告》指出，青年群体（大学生及30岁以内在职人员）对移动学习的使用频率比较高，约占总调查人数的70.2%[1]。移动学习在国内逐渐得到发展和应用，不但影响着教育领域的研究和应用，也改变着人们的学习生活习惯。 　　2 研究方法 　　本文研究资料主要以“移动学习”为检索词语进行关键词检索项来检索中国知网文献检测系统的中国全文数据库。由于检索得到的文献数量极大，因此主要选取其中主要的五本期刊文献进行研究。其中文献囊括《现代教育技术》73篇、《中国电化教育》47篇、《电化教育研究》25篇、《开放教育研究》16篇、《现代远距离教育》12篇（共173篇）。上述五本期刊均收录在CSSCI核心期刊目录中，其中关于移动学习的研究文献能够代表移动学习在我国的研究水平和状况，本研究内容是真实有效的。针对筛选出来的文献资料，采用内容分析法和文献研究法，对检索出来的173篇文献进行分类量化统计，并对统计结果进行总结描述，以及分析部分文献内容，揭示移动学习的研究状况。本文使用Microsoft Office Excel 2013和SATI作为数据统计分析软件。 　　2004―2014年每年文献总量统计 主要统计2004―2014年上述五本收录于CSSCI核心期刊目录中的期刊所刊发的相关文献，对其进行逐年分类统计、总量统计和趋势预测。统计结果如图1和图2所示。 　　经过图1统计，可以看出关于移动学习的文献发表数量在近10年间总体趋势呈上升走势，在2009年和2011年相关文献发表量出现高峰。从这五本期刊每年相关文献总量来看，可以将近10年移动学习研究划分为三个阶段：2004―2007年相关文献发表量极少，斜率低而且趋势比较平稳，为移动学习研究新生阶段；2008年开始，关于移动学习的文献量一路走高，2011年发表30篇相关文献，移动学习研究成为教育技术领域的热点，这是移动学习研究生长期；2012年至今为每年都有15篇左右的相关文献发表，数量相较早期多，趋势平缓，偶有小波动，可见移动学习研究趋于成熟，研究已到深水区并开始转向实践应用。 　　经过图2统计，近10年间关于移动学习的研究文献体现上升趋势，2008―2011年各期刊发表关于移动学习的文献呈现高峰，这都与图1相印证。其次，《现代教育技术》期刊和《中国电化教育》期刊在近10年间收录近半数以上移动学习相关文献，总共140篇，可见这两本期刊是移动学习研究的交流主阵地。或者说，这两本期刊都关注着移动学习这个研究热点。 　　具体分析，移动学习新生期的相关文献发表数量较少，是大环境使然。移动学习从最初基更（Desmond Keegan）所作的报告，到2001年12月我国教育部高教司对“移动教育”立项，移动学习才得到国内教育技术领域大部分研究者关注。移动学习生长期相关的研究文献得到快速增加，得益于移动学习理论的大量研究，同时也受国内外移动网络通信和移动技术发展的影响。到了近期，3G/4G移动网络和智能手机广泛使用，国内移动互联网也日趋完善，移动学习理论研究更加深入，关于移动学习的研究也就趋于平稳。然而2013年MOOC元年，MOOC、微课、翻转课堂等新热点在国内教育技术领域得到广泛关注，使得2013年关于移动学习的研究者的精力分散而出现波动，但是其总体还是上升趋势。 　　文献关键词关系网络 通过使用SATI文献题录信息统计分析工具以及NetDraw数据可视化软件，将关于移动学习的173篇文献的关键词关系网络进行可视化分析。如图3所示，该图可以直观体现与移