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近现代西方大学精神及其对中国的影响 　　摘 要：近现代西方大学精神与其民族精神和文化传统有着密切联系，并随着大学发展而变化。西方各国大学精神既有其个性，又具有科学精神、自由独立精神、自治民主的精神、服务社会精神等共性。这些精神品质使近现代大学逐渐成为社会文明和国家软实力的核心。近现代以来，西方大学精神影响着中国大学精神的形成，助推了中国高等教育现代化的进程。 　　关键词：近现代；西方大学精神；中国大学 　　近现代西方大学精神的共性特征 　　西方大学肇始于中世纪，进入近现代以后有了很大发展。通过梳理近现代英国、法国、德国、美国、日本等国家大学精神发展的脉络，我们可以发现西方大学精神既有其鲜明的个性特征，又有其普遍的共性特征―科学精神、自由独立精神、自治民主精神、服务社会精神等，这些共有的精神品质使近现代大学逐渐成为社会文明和国家软实力的核心。 　　1.科学精神 　　随着近代自然科学取得巨大进步，以英国牛津大学、剑桥大学为代表的一批古典大学发起了一场改革，实现了从欧洲中世纪大学向近现代大学的转型。这场改革运动带来了新兴学科在大学的设立和以多科技术学院为代表的一大批新大学的建立，自然科学在大学占据了无可争辩的重要位置，成为大学最重要的研究领域。与之相伴随的是科学研究在大学生活中至尊地位的确立，柏林洪堡大学所倡导的教学与研究相统一的原则使它成为近现代大学的典范。大学有力地推动了科学技术的进步并在工业革命中发挥了重要作用，科学精神成为近现代大学最为本质的精神，也是近现代大学的标志。 　　2.自由独立精神 　　自由独立的大学精神肇始于中世纪最早的大学博洛尼亚大学，这所大学保护学习者享有学习优先权。18世纪初，德国最负盛名的哈勒大学和哥廷根大学倡导学术自由的原则，这意味着大学拥有教学的自由和学习的自由。而使这一精神得到发扬光大的是柏林洪堡大学。它的创校者威廉?冯?洪堡（Wilhelm von Humboldt）认为人是独立自由的，要大学也是独立自由的，大学不应受政治和社会干预，要在学术和行政管理上保持自由和独立。洪堡大学理念对德国乃至世界高等教育产生了深远影响，欧美诸大学按照洪堡大学模式建立和改造大学，并将自由、独立奉为现代大学的精神，柏林洪堡大学因而被称为“现代大学之母”。 　　3.自治民主精神 　　大学自治民主精神可追溯到中世纪。大学是拥有“特许状”的学者社团，拥有免除赋税和服兵役、罢课和迁徙、聘请教师、自己推选校长和负责人进行民主管理等一系列特权。近现代大学的自治民主精神体现为大学不受教会、政府或其他势力的干预，按照自己的规律来办学，教授等学术人员、校内行政人员、学生以及一切利益相关者广泛参与大学管理。这种精神意味着“国家绝不应指望大学同政府的眼前利益直接地联系起来，却应相信大学若能完成它们的真正使命，则不仅能为政府眼前的任务服务而已，而且还会使大学在学术上不断提高，从而不断地开创更广阔的事业基地。”[1] 大学自治民主精神是西方现代大学制度的核心，失去了这种精神，大学也就失去了活力。 　　4.服务社会精神 　　大学服务社会的精神发端于20世纪初美国威斯康辛大学。它强调大学走向社会，通过人才培养和智力服务等途径体现其社会价值，促进地方经济和社会发展。威斯康辛理念富有创见地提出了大学的社会服务职能，增进了大学与社会之间的联系，体现了现代大学所应负有的重要使命。这种理念经由美国传至世界各国，并被各国大学普遍认可和接受。20世纪以来，大学秉持这种理念，以更多样的方式和途径服务于社会，取得了令人瞩目的成就。大学服务社会的精神体现了现代大学与社会生产、经济发展的密切联系，具有划时代的重要意义。 　　近现代西方大学精神形成的普遍规律 　　通过对世界各国大学精神的比较研究，我们可以看到大学精神的形成具有一些普遍规律。 　　1.大学精神与民族精神和文化传统有着紧密联系 　　法国18世纪兴起了资产阶级启蒙思想和启蒙运动，反封建、反宗教较为彻底。第二次世界大战后，哲学大师层出不穷，体现出法国社会多元思想的融合。法国社会体现出一种理性精神，这必然会影响到法国大学，因而法国大学具有人文理性的精神特征。英国历来注重自由教育，培养绅士。自由教育成为19世纪中后期英国古典大学极力倡导的教育理念，其核心在于对古典人文主义的坚守和社会精英的培养，因而大学的人文精神和精英精神成为英国大学精神的主要特征。德国人的高度哲学思维与严谨的科学思维，成为一种文化特征。德国大学也就富有哲学所赋予的自由精神，以及重视科学研究的科学精神。美国是一个后发性移民国家。美国大学开创之初移植欧洲大学，英国大学的古典人文主义和德国大学的学术自由、教学与研究统一原则在美国大学中得到沿袭，自由精神和科学精神一以贯之。另外，美国大学在教学和科研之外，又增加了社会