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还孩子一片晴空 　　【摘 要】学困生的转化在教育教学工作中是一个重点，也是一个难点。在教学活动中总是存在着不同层次的学困生，而且关于怎样把学困生转化成阳光学生，总是困扰着教师的教育教学。因此，了解和研究学困生，做好学困生的辅导工作是现代教师的必备能力。 　　【关键词】缺乏兴趣;没自信心;逆反;改变学法;激发动机;学会欣赏;训练意志 　　在英语学科教学过程中，学生的智力水平、学习态度、掌握能力及水平参差不齐，在学习行为和成绩上表现出不同的层次。尤其是英语教学比“母语”教学，受社会环境、各种心理因素的制约更为严重，学生学习过程中的两极分化更加明显，比其他学科更加超前。 　　一、缺乏学习的兴趣 　　七年级刚开学，我就收到不少家长的来电，他们都说小孩在小学时英语成绩不理想，没有兴趣，常感到学习英语无聊，即使有时表现出少有的兴奋和积极性，也只限于对那些具有游戏性、趣味性的学习内容。虽有偶尔成功的喜悦，却常常一闪即逝。“兴趣是最好的老师”，作为教师，我们应当充分利用这一优势，开展形式多样的教学活动，使学生对英语的兴趣得以长期保持。 　　二、学习没劲头，产生逆反心理 　　学困生的心情大多处在抑制状态，随着学习英语兴趣的消失和学习成绩的日益下降，学困生对学校、师长及同学的情感也逐渐淡漠，继而发展到对抗情绪。他们会认为教师课堂上的提问是有意出他们的“洋相”，甚至认为是有意与他们“过不去”。从而，加速了他们“逆反心理”的形成。此种“逆反心理”的形成，不仅直接影响教师教学的进程、影响有兴趣的学生的学习，同时也使其情感受到严重的抑制和伤害。其结果必然导致学困生对英语学习感到更加“失望”而自暴自弃。 　　三、自制力差，易分神，没有进取心 　　在学困生对英语学习不感兴趣而发展到自暴自弃之后，他们在课堂上的注意力往往是属于分散型的。不少学困生课堂上容易分心走神，虽口头念英语，却心不在焉。用他们的话说，“我都听不明白，不知道什么意思！学不了！”这样就让他们失去学习的信心，进取心。 　　怎样才能使孩子改变用中文思维想英语的习惯？正是这些问题，带着我一直寻找转化学困生为阳光学生的策略。下面我就谈谈我的一些做法： 　　（一）认识误区，改变学法 　　不少学困生觉得，记单词不难，但忘记单词也很快。原因之一是他们记单词还是停留在小学的阶段，背字母，属于机械记忆。第二个原因就是记了单词，不会它们的读音，哑巴英语，这也是构成孩子们在听力中觉得困难的原因。我特意观察过，这些学困生在早晚读过程中，他们的嘴巴张得只见牙齿不见口，就像眨眼一样，声音小得听不见。就这一方面，我以身说法，给他们谈谈我的“遭遇”： 　　我从中学才开始学英语，那时我的英语老师是“半路出家”的，英语发音十分不正确。我一学就是三年，到了读中专，我选择的是英语专业。但当我在课堂上用英语回答老师的问题时，我的英语老师摸不着头脑，问：“What are you talking about？ Why can’t I understand your English？ Who did you learn the English from？ ” 当时他还用上一句中文说：“如果你在这三年里不努力把英语发音改好，你将来也会是一个误人子弟的老师！”。好一个“误人子弟”，让我恨不得马上钻进地里。但我不甘心，从那天开始，我就下决心一定要把发音改好。我从基本的音标开始，对着镜子读，核对自己的发音部位是否正确到位。然后跟着录音机读，或者读给同学、老师听，让他们帮我纠正发音。一个学期下来，我的发音基本上改过来了。接下来的两年中专生涯和大专学习我都一如既往的注意自己的发音。终于“功夫不负有心人”，我的发音标准了。 　　（二）低要求，激发动机 　　我国著名教育家孙云晓说：“好孩子是夸出来的。”而对于学困生来说，教师则需要给他们低起点，低要求，哪怕是看似不起眼的进步，都给他们以鼓励，才能给他们以信心和希望。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一声由衷的赞许，都能极大地调动学生学习英语的积极性，增强他们的自信心。教师的肯定和鼓励给予学生积极的体验和深切的期望，也能进一步促使学生向所期望的方向积极努力，并将教师的真切期望和热情鼓励转化为自爱、自尊、自信，有助于学生健康人格的发展。 　　（三）学会欣赏，发掘潜力 　　欣赏是一种享受，是一种态度，是一种力量，也是一种学习。是一种真心实意的学习。生活里，每个人都有自己的优点，每个人都有自己的弱点。学会欣赏，就要时刻看到别人的优点，让别人的优点自觉地成为自己的优点。学会欣赏自己，也要学会欣赏别人，你便懂得珍惜，你便拥有更多、奉献更多。 　　在教学工作中，我们要学会欣赏不同层次的学生。在欣赏优生的过程中，要引导他们一起来欣赏我们当中最具有潜力的学困生。师生一起合作，与学困