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还课堂小结的“豹尾”本色 　　[摘要]课堂小结是课堂的重要环节，精彩的小结能够架设师生交流对话的桥梁，可以巩固知识和技能，可以完善认知结构，可以诱发深层探究。课堂小结运用恰当，可以起到画龙点睛、提炼升华、延伸拓展的作用。 　　[关键词]小学数学;课堂小结;提升 　　[中图分类号]G623.5 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）28-0100-02 　　[作者简介]唐慧彬（1981―），男，江苏南通人，本科，江苏省海安县角斜镇老坝港小学教师，一级教师。 　　元代文人乔梦符对于“乐府”的章法提出“凤头”“猪肚”“豹尾”之喻，课堂教学又何尝不是如此呢？可是在当下的小学数学教学中，“豹尾”已经难觅踪影，“蛇尾”倒屡见不鲜。我们经常能看到引人入胜的开头和高潮迭起的中场，但小结环节的随意性就较大，或是由教师将教学内容简单地重复一遍，或是让学生简单说一说“这节课你学会了什么？有什么新的收获？还有什么问题”，几乎堂堂课如此，俨然变成了套话。 　　轻视课堂小结，使得课堂小结乏善可陈，已经成为数学课堂教学中一个不可忽视的短板。那么怎样才能让课堂小结精彩起来呢？以下笔者谈谈自己的一些实践和思考。 　　一、图表比较式 　　借助图表引导学生归纳出当堂课所学的知识，并揭示新旧知识的联系与区别，能够使所学内容更加深刻、具体、详细，便于引导学生通过横向和纵向比较，构建知识网路。 　　例如六年级上册《认识比》一课，在小结时可以引导学生列表比较比、除法和分数，学生通过自主探索对比后，辨析三者的本质区别，概念掌握得更加牢固，并为下一课《比的基本性质》的学习做好铺垫。 　　再如，《圆的认识》这一课，有概念，有图形，有公式……内容较繁杂，在小结时，可以结合板书把全课的知识点进行有机的组合： 　　有关圆的各知识点 　　这样能很好地突出全课重点：圆的特征、圆的三要素及其特点和作用，并注重了半径和直径的比较。在探究异同和梳理联系的过程中，不但加深了学生对本节课堂所学知识的理解，而且提高了学生的分析概括能力，提升了对知识的把握程度。 　　二、口诀记忆式 　　数学概念、法则、公式等一般都是纯文字描述式的，比较枯燥无味，这样的知识要设法让学生“趣味记忆”，小结时可以概括几个具有押韵的词或短句，既简洁有趣，又好懂易记。 　　例如二年级下册《认识角》一课的课尾，将角的特点、画角的方法和角的大小等知识编成一首儿歌，知识的要点概括起来： 　　小小角，真简单，一个顶点两条边; 　　画角时，要牢记，先画顶点再画边; 　　要知道，大与小，只看开口不看边。 　　再如，在认识11―20时，学生第一次接触数位和计数单位，比较抽象，可以将数的组成用儿歌的形式呈现： 　　1个10，1个1，合起来是11; 　　1个10，2个1，合起来是12; 　　1个10，3个1，合起来是13; 　　…… 　　1个10，9个1，合起来是19; 　　2个10是20。 　　让学生打着节拍，在愉快的节奏中熟记11―20各数的组成，并在对比中进一步深刻体会数位和计数单位。这样的课堂小结既能激发学习热情，又能促进知识的牢固记忆。 　　三、悬念伏笔式 　　课堂小结看似是给一堂课画上圆满的句号，其实最好是画一个省略号，课堂小结时可以有意留下一个“尾巴”，提出一个承上启下的问题，课虽尽但意犹在，让学生带着问题下课，引起他们探讨“未尽”的好奇心，为后续的教学埋下伏笔。 　　如在学习《认识厘米》以后，我们可从以下几方面加以小结： 　　（1）1厘米有多长？（2）哪些物体的长度大约是1厘米？（3）怎样测量物体的长度？（4）是不是所有的物体都可以用厘米作单位进行测量呢？ 　　学生在好奇心的诱导下带着问题主动预习新课，进入到下一课《米的认知》之中。这样不仅为学生的进一步学习提供导向，而且还能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望，达到“欲知后事如何，且听下回分解”的效果。 　　此外，还可在小结时为学生提供一些有思考价值的问题，进行必要的拓展。例如在《圆柱的表面积》一课的结尾设疑：如果把圆柱体侧面斜着剪开，它的展开图会是什么图形？面积怎样计算？如果把圆柱分别沿着底面直径或者高切开，表面积会发生什么样的变化？这样把课堂小结作为联系课堂内外的纽带，促进学生向深处延伸学习。 　　四、交流评价式 　　在课堂结尾时，可以让学生反思一堂课学习的全过程，通过自我反馈，发现薄弱环节，分析原因，并引导学生对自己的学习过程作出正确的评价。例如在《小数加减法》一课的结尾可以组织学生讨论“计算小数加减法可能会发生哪些错误”，学生通过自我反思，总结出以下的错误类型：（1）列竖式时小数点不对齐;（2）得数忘记点小数点;（3）减法得数整数部分的0不写。学生在判断的过程中，