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远离“套话”，还原真情 　　摘 要： 在现实在功利主义和经验主义之下，某些老师和学生表现出很强的心理惰性，他们已经不习惯思考写作了，只希望套用现成的东西。究其原因如下：一是教与学关系不平衡；二是创作主体的丧失。那我们怎样才能改变这种现象呢？对策有：一是命题者：让套话作文无用武之地；二是授课者：更新作文教学理念；三是评卷者：公正评分，严打“套话作文”。通过多方合力，让学生在真实的作文中找回自己的思维和感悟，远离“套话”，还原真情。 　　关键词： 作文教学 套话作文 真情 　　第二次模考出来，一个学习成绩优异的学生语文只有107分，其中60分的作文扣了30分，甚是诧异，一看，评卷老师写着：“不是原创！”原来是“套话作文”。其实“套话作文”由来已久，至今犹盛，现在很多考生都运用自如。这些作文套用现有材料，套用现有结构，表述浅表生硬，为文意假情虚。 　　福建省语文学会会长、特级教师王立根老师把“套话作文”看成是应试教育的畸形儿。他认为功利主义和经验主义的滋长是出现“套话作文”的症结所在。在现实在功利主义和经验主义之下，某些老师和学生表现出很强的心理惰性，他们已经不习惯思考写作了，只希望套用现成的东西。究其原因如下： 　　一是教与学关系不平衡。纵览近十年的中考作文命题，不难发现，中考命题在不停变化，在不停创新，命题者也在尽力避免这种情况，可是教师和学生还是执迷不悟地“摸”到命题的“套路”。教师就引导学生将课内课外的一切积累都往“话题”或题目所能体现的内容上套，有分成个人、社会、国家、民族等或亲情、友情、自然、成长等方面。于是，考生考前拼命地背读优秀作文，用穿靴戴帽的方式应对任何文题，更有甚者考前准备好一篇好文章以不变应万变，使得作文教与学处于关系不平衡的状态。一些教师喜欢向学生强行灌输一些“放之四海而皆准”的所谓的写作知识，在教与学的关系处理上严重错位。更多时候写作应试技巧在很大程度上就变成一种“置换”伎俩，培育了学生套用的意识和习惯，却剥夺了学生的主体思考和分析，扭曲了学生情感和表达，最终成就了套话作文。 　　二是创作主体的丧失。虽说是素质教育，但因为有升学，应试教育肯定难免的，连原本生机无限，能最大限度发挥学生主体作用的作文课在应试下也变味了。从这一意义上说，应试教育是滋生套话作文的温床。大多教师在作文指导方面注重条条框框，大谈应试技巧，告诉学生如何审题立意，如何谋篇布局，如何遣词造句，等等。学生则被条条框框约束，动弹不得，严守教师规定。由于丧失主体思维和情感，因此考生在写作时无法调动自己的生活，无法将情感的触须伸进自己那本就单调的生活，他们总是将写作的空间锁定在自己的阅读视野内，锁定在经典素材上。 　　那我们怎样才能改变这种现象呢？现结合自身的教学实际和自己的思考对策如下。 　　一、命题者：让套话作文无用武之地 　　怎样选拔出真正有个性有新思想的好文章？命题者的责任很大。《语文课程标准》实施意见中提出：要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。必须激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。所以，命题者应多从作文形式入手，防止套话作文的出现。作文形式出其不意才能让套话素材无用武之地。 　　1.续写、改写，有效阻止套话作文的产生。 　　语言是思维的外壳，只有灵性的思维，才能产生灵性的语言。首先，要对学生进行想象力的培养。想象是思维不可或缺的手段，多让学生进行续写、改写、想象未来和未知的空间，思维驰骋的空间便会越来越广。例如这样的题目就很有效：“在一个动物集会上，动物们争相表演才艺，猴子弹跳好，表演了一个舞蹈，得到了动物们的连声赞美，骆驼非常嫉妒，它也想得到表扬，所以也连蹦带跳地表演起来，可惜却出了洋相，最终被动物们赶出了集会。”请根据以上内容扩充情节或者改编内容。这样的作文自由、活泼。写作最重要的就是思维，思维来源并不是平时的技巧指导，而是阅读。新课标要求提高学生阅读的品位，同时要求老师改变过于务实的作文指导，教学目标不是教会学生写作，而是教活写作。沿用几个素材，套用各类作文题，在这样的题目下显然是行不通的。 　　2.图画材料，让套话素材无处可套。 　　这种题型所提供给考生的是图画：或单幅图，或具有相关性的两幅以上的图，要求作文者在看懂图所表达的意思后作文。写作类型有以下几种：对画面进行说明介绍的说明文；对画面所表现的内容进行联想和想象，加上自己“创作”，并将构想的故事叙述出来的记叙文；还有要求对画面所表现的现象进行评判的议论文。这类题型审题中易出现的主要问题是对材料（画面）理解有误。为防止误解，可以对画面适当地加一些注释与解说。由于图画表意高度简化，它要表达的内容往往