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运用网络媒体优势构建小学生阅读乐园 　　摘 要 针对传统阅读教学弊端，分析利用网络媒体进行阅读教学的优势，阐述运用网络媒体进行阅读教学策略。 　　关键词 网络媒体；小学语文；阅读；教学资源 　　中图分类号：G623.23 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）05-0067-02 　　1 前言 　　在小学语文教学中，阅读教学是其重要组成部分，阅读教学一方面拓展了学生的知识视野，另一方面培养学生阅读能力以及自主学习能力。只有将课内外的资源进行整合，阅读教学才能起到良好的效果。随着信息科技的发展，网络媒体的应用无处不在，也逐渐成为教学的有效工具。在阅读教学中运用网络媒体，增加阅读资源与共享，减少传统阅读教学费时低效现象，也大大激发了学生的阅读兴趣，提高了教学效率与质量，给学生构建一个良好的阅读乐园。 　　2 传统阅读教学的弊端 　　传统阅读教学方式是文本阅读，在整个教学过程中除了教师简单讲解外，更加强调的是朗读吟诵，教学效率低，而且学生是被动阅读。传统阅读教学主要有两方面弊端。 　　阅读教材陈旧，阅读范围较窄 传统的阅读教材都是统一的教材，这些教材并不会每年都修订，很多内容过于陈旧，已经完全跟不上时代的发展，而且教材内容的选择或多或少带有个人偏好。现在已经进入信息时代、网络时代，各方面的信息资讯都是瞬息万变，陈旧的阅读教材很难满足当代学生的阅读需求，阅读范围窄，使学生视野缩小，利用现代信息技术进行阅读教学更有利于教学的进步发展。 　　被动阅读，导致学生对阅读缺乏兴趣 在传统阅读教学中，教师是教学主体，他们具有绝对的话语权，学生被动接受教师对阅读材料的理解、思维。这种“填鸭式”的阅读教学只是教师根据自己的思维模式，将自己的经验、知识传给学生。学生被动阅读，不仅使其对阅读缺乏兴趣，而且对阅读内容没有自己的想法、思维，也就脱离了阅读的目的，并不能很好地培养学生的阅读能力[1]。 　　3 运用网络媒体进行阅读教学的优势 　　网络媒体具有很强的开放性和社会性，提供了一个不受限制的自由学习空间；网络媒体的共享性与实时性，使学习资源丰富、新颖；而协同性与交互性又能更好地交流沟通。小学语文阅读教学运用网络媒体是教育发展趋势与需要，主要具有以下几方面优势。 　　重塑师生在阅读中的关系 在网络媒体阅读教学中，学生可以自由选择阅读内容，他们完全可以对阅读的信息进行真正意义上的加工构建，学生成为学习的主体，主动参与到学习中。而互联网信息是非常丰富的，给学生提供了一个自由、多彩的阅读空间。在网络媒体阅读教学中，教师不再是教学中唯一的信息源，他们引导学生阅读，帮助学生选择阅读材料，减少学生对无用信息、垃圾信息的阅读，培养其自主阅读能力。每个学生都是独特的个体，运用网络媒体可以构建一个具有强烈个性色彩的阅读空间，以学生为中心，学生可以根据自己的喜好以及阅读能力自主安排学习，积极主动参与，也更有针对性地学习。 　　激发学生阅读兴趣 网络媒体资源非常丰富。在阅读教学前，学生可以根据教学内容搜索相关资料，如文章的时代背景、作者的经历、地理环境等，这些都可以增进学生对文本的理解。如《富饶的西沙群岛》一文，在教学前，学生可以提前在网络上对西沙群岛进行一番了解；在教学时，教师利用PPT等多媒体将西沙群岛的图片展示给学生，然后让其自己慢慢阅读。学生根据自己之前搜索的信息以及图片，结合文章中优美的语言，更能体会作者的心情及喜爱[2]。 　　4 运用网络媒体进行阅读教学策略 　　网络媒体作为教学的有效手段，其开放性、自主性、交互性等优势，为学生阅读提供了一个非常好的平台，使得学生积极参与到学习中，培养学生自主阅读能力。运用网络媒体为学生构建一个阅读乐园，是广大语文教师的重要工作。 　　提前准备，收集有用的教学资源 网络资源非常丰富，各式各样的资讯都可以获取。这些资源并不都是好的，教师应该提前做准备，收集整理好教学资源，取其精华，去其糟粕。收集资料之前，教师应该对班级学生有一个全面的了解，针对班级的实际情况将资料分类整理。由于学生个体差异，阅读材料可能有所不同，教学方法也可能不同。而网络资源信息多且杂，没有系统性，运用网络媒体进行阅读教学，学生自主学习，如果缺乏教师的引导，很容易偏离学习目标。教师应该结合教学目标，做好教学计划，帮助学生对资源信息进行选择、归类，在指导学生自主学习的同时，做好监护、监管工作。 　　创设情境，激发学生的阅读兴趣 兴趣是最好的老师，只有学生对阅读产生兴趣，他们才会主动去阅读，阅读能力才能真正培养起来。小学生本来就处于一个好奇的年龄，他们很难静下心来进行阅读，只有真正激发他们阅读的兴趣，才能起到好的效果。语文不同于其他科目，是一门具有情感特性的学科，可以通过创设情境的方法，让学生领略文本中