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运用类比方法高效创设中学物理教学情境 　　摘 要：在中学物理教学过程当中，教师要能够为学生创设出一个合理、高效的物理情境。笔者研究了用类比方法来创设物理教学情境的相关内容，希望在新的教学改革环境下，找到在中学物理教学中科学使用类比方法创设物理情境的有效途径。 　　关键词：中学物理教学；物理教学情境；物理类比 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）4-0028-4 　　对教学情境创设的关注和研究，是课程改革过程中一个重要的方面，也是很多物理教师积极尝试和不断探究的课题。在教学过程当中，教师巧妙地创设出高效的物理情境，一方面可以带动学生对于学习物理的热情，另一方面也能够减小教师与学生、教学内容和学生接受能力之间的差距。那么，如何科学、高效地创设物理情境，就显得尤其重要。笔者在本文中通过在具体的中学物理教学中运用类比方法创设物理情境的教学案例分析，初步探讨如何运用类比方法高效创设物理教学情境。 　　1 类比方法创设中学物理教学情境的理论基础和现实依据 　　1.1 创设中学物理教学情境的重要意义 　　目前的中学物理教学中，传统的教学模式还占据着主导地位，物理教学只注重机械灌输，忽视了物理教学情境的创设。教师单调地把知识讲解给学生，然后让学生进行大量的练习，这样的教学模式使得学生学习物理概念和物理规律的时候完全脱离了物理情境，无法透彻地理解知识，不能对知识技能进行有效的迁移，时间长了，学生学习物理的热情和兴趣就会大大减少。很多物理教师在教学过程中只是一味地给学生呈现最后的结果，没能意识到探究过程对于学生的重要性，教学结论和教学过程应该是相互作用和相互转化的。现在很多教师为了能够让学生考试得高分，将一些经过重要探究过程得出的知识、结论单调刻板地直接灌输给学生，这种表面“高效”的方法实际上阻碍了学生的智慧开发，舍本逐末，影响学生的长远发展。还有一些教师一味地训练学生的解题技能，这不能很好地对学生进行科学思维和科学方法的培养，造成学生的实践创新能力有所欠缺。 　　如果在物理教学中合理地创设物理教学情境，那么，就能够有效地解决以上的问题。从哲学角度来说，客观主义使得教学活动变成人为控制下的一个过程，而在物理教学中创设物理情境是以建构主义为理论基础的，学生应该是教学活动的中心。有效创设物理情境可以促进教学目标的实现，还能激发和培养学生浓厚的物理学习兴趣，更能充分体现学生在教学活动中的主体地位和突出教师的主导作用。 　　1.2 运用类比方法创设物理教学情境的可行性 　　亚里士多德最早提出类比这种科学的方法。在《现代汉语词典》中，类比的定义是：“一种推理方法，根据两种事物在某些特征上的相似，做出它们在其他特征上也可能相似的结论。” 　　在逻辑学中，类比可以用以下公式表示： 　　A对象中有：a，b，c，d； 　　B对象中有：a，b，c。 　　则在B对象中可能有d。 　　公式中A和B是进行分类的两个或两类事物，a，b，c，d和a，b，c，d分别指A和B的属性（如成分、性质、结构、形态、规律等），a，b，c，d和a，b，c，d一一对应。 　　在物理概念、规律、实验和习题教学中，合理、科学地使用类比方法可以创设出一系列巧妙、生动的物理情境。运用类比方法创设物理教学情境符合情境创设的目标性、主体性、真实性、激励性、多样性、探索性以及合作性原则；运用类比方法能够创设出有利于学生发展和有利于教学目标实现的物理教学情境；运用类比方法能够创设出有利于发现物理问题和探索物理规律的物理教学情境；运用类比方法还能够创设出全面提高学生科学素养的物理教学情境。 　　2 在中学物理教学中运用类比方法创设物理教学情境 　　2.1 在物理概念教学中运用类比方法创设物理教学情境 　　物理概念是一种思维方式，反映了物理现象和物理过程的本质属性，在目前的中学物理教学中，对物理概念课的设计和研究是很有必要的。可是，有很多的物理概念对于学生来说是不容易透彻理解的，因为这些概念大多数都会脱离学生的日常生活经验，并且对于学生来说又是十分抽象的。但是，学生的头脑之中也不是一无所有的，他们也会对所研究问题产生不同的联想和看法，这些想法当中很多是存在合理性的。所以，教师要能够注重合理使用类比方法创设出物理教学情境，指导学生用已经学过的物理概念来学习和掌握新的物理概念，用生活中形象的模型来理解抽象复杂的概念，从而使得学生能够理解和掌握重要的物理概念。 　　我们来看一个例子，对于电场强度E这一概念的物理意义的理解，学生会存在一些困难。在这里就可以用类比方法创设物理情境，帮助学生去解决这一问题。我们先用数学类比，在学习电场强度之前，已经学过密度和电阻这两个概念，我们来看这3个概念的定义式（如表1）。 　　表1 密