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追求常规教学活动的精致化 　　 精致，即“精巧、周密、细致”的意思，它既有科学思想里需要的理性周密，又有生命教育里讲究的感性细致，将两者有机结合发挥极致就能抵达“至真、至善、至美”的佳境。精教活学的“精”与“精致化”有相通之处。在精教活学的语文课堂中融入“精致”理念，也就是将常规教学活动的各个环节引向最优状态，让教师在生态课堂中起到明确的引路作用，让学生在自主学习中获得长效的多元发展，让语文在师生双边演绎下凸显人文关怀，追求常规教学活动的精致化。 　　 一.筛选精妙合理的内容 　　 新课程背景下的文本往往蕴含文学气息浓厚、文化内涵丰富、时代特征鲜明等多重元素，然而课堂时间有限，全面覆盖的教学显然不切实际，如何才能在最短的时间内让文本精华显山露水？这就涉及到一个筛选、取舍的问题。按照《初中语文课程标准》的要求，教师对文本的选择要有弹性和开放性，应从学生的发展和社会的需求出发，选择符合学生知识基础、心理特点和认知规律的内容加以强化。以此为标准，教师应紧扣学生和文本特点进行合理筛选：哪些应在课堂上讲授，哪些应引导学生自主学习，哪些应透彻理解，深入探究，哪些只需一笔带过……都要在深思熟虑后再在课堂上生成。比如在执教七年级语文《从百草园到三味书屋》一文时，就可以注重引导学生感受儿童对大自然的热爱，让学生自己联系文本归纳百草园成为“我”乐园的原因。在教学过程中将三味书屋部分与百草园部分内容和谐统一，充分展现儿童天真活泼、渴望自由快乐的心理。因为这些内容最贴近学生生活，最易于引起学生情感上的共鸣，所以被筛选为课堂重点。而对于作者批判抨击的封建教育制度则没有做过多的强调。这样做，避免了繁冗的讲解，拉近了学生与文本的距离，也能让学生在整体感知的基础上联系实际展开联想，进行有效的课外延伸。实践证明：教学内容只有根据学生的需求精挑细选，才能尽显其出彩的一面。 　　 二.活用精巧有效的策略 　　 这里的策略即方法，是教师指导学生为实现教学目的，在教学过程中所采取的一系列办法和措施。传统的教学方法旨在传授知识，是“注入式”“单一性”教学，它忽略了方法本身含有的刺激功能，与题材、体裁、风格多变的新教材不能完全匹配，对学生的创造性思维也有一定的限制作用。精致化教学应采用能激发学生好奇心和求知欲，启发他们进行自主合作探究活动的新型教学法，针对不同文本，也可进行多种教学方法的整合。以江苏省初中评优课中的《热爱生命》为例，执教者整堂课都贯穿了李吉林老师的情境教学法，在其中又揉进了个性阅读法和讨论式学法。在让学生以自己喜欢的方式充分阅读文本之后，执教者虚设了一个人物杰克，让学生以哥哥的口吻劝说自己扮演的弟弟不要去淘金，在多对一的互动（学生对教师）到一对一（学生对学生）的交流中完成了对文本内容的梳理，既提高了学生的积极性，又达到了统摄全文的目的。当淘金者不听劝说执意踏上旅途时，执教者又以小组讨论的形式设计了一个赠送“生命锦囊”的情境，发展了学生的创造性思维，领会了文章主旨。整堂课因为教学方法的精致巧妙而精彩纷呈，学生的听说读写能力得到了很好的锻炼。方法是学生掌握文本、挖掘文本的有力引擎，只有切实有效的教学策略才能激起学生思想的火花。 　　 三.提炼精确深刻的主题 　　 语文教学中的一个重要环节就是文本主题的解读。主题是作者写作目的的呈现，是文本的命脉。只有循着这条脉，课堂教学的支才能精致紧凑。一堂课主题升华之际往往就是教学高潮所在，而提炼主题的基础则是对文本语言的充分理解和深度品味。譬如某位老师执教《温暖我一生的冰灯》时，让学生找文中的季节描写、人物描写，学生很快就指出时令是冬季，人物是“我”与父亲，而后教者又让学生仔细品读文中描写父亲的语言，学生发现描写父亲最多的就是他打磨冰灯的动作，这样的情景一而再，再而三的出现，经过这样的语言品读学生就轻而易举地推出了本文的主题：父爱。又如《我的叔叔于勒》一文，如果引导学生关注景色描写也不难提炼主题。“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。”这两处描写，衬托了菲利普一家人的不同心情，很好的揭示了人与人之间赤裸裸的金钱关系，深刻地反映了文章的主题。再如《三颗枸杞豆》里对三叔的“太迟了”等语言描写和“捉住太阳”等动作描写恰如其分地表现了人物想要留住时间的心理，为“我”得出要珍惜时间的结论作了铺陈。正所谓“咫尺之间尽现山水风情”，读透了“咫尺间”的言语便能领略作者所要展现的“山水风情”。 　　 四.把握精当适宜的拓展 　　 新课标指出“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”。精当适宜的拓展有助于学生“由此及彼，学以致用”。特别是在大语文环境里，通过拓展，学生能将不同的知识内