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追求高效课堂是教学永恒的主题 　　 高效课堂是指课堂教学的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标的最优化。而40分钟课堂教学效果的最优、教学效益的最好、教学效率的最高是每位教师努力追求的目标。 　　 而反观我们的教学，在新课改已经开展多年的今天，虽然语文教学改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但在我们平时的教学中还存在着教师“低效” 的现象。由于课程设置的正规化，一个星期8节语文课，一节课40分钟，对于以前靠多上课、多辅导来取得成绩的一部分老师来说，要完成全部语文教学任务是很难的。他们感到无所适从，从而总是千方百计地想要占用学生的活动时间，甚至业余时间，他们不舍得让学生下课，不舍得那课间的十分钟，总是晚下课早上课，而一心想让学生多掌握一点知识，多提高一点成绩，可结果呢？不但违反了素质教育的目的，更让学生对学习产生了厌倦。也许，我们真的需要静下心来考虑一下什么是教学的有效性？我们又该如何使我们的教学更有实效，从而达到高效呢？ 　　 2015年，我们城关教育办领导来到湖南省衡东县城关镇第三完全小学（以下简称“我校”）亲临指导，着力打造高效课堂，并开展了高效课堂教学比武，每位教师也都在为打造高效课堂而努力。我们学校夏主任组织老师学习有关高效课堂的理念、策略、课堂流程等，并多次让老师上过关课、提高课、示范课，使老师们在理解的基础上实践，在实践的基础上反思，在反思的过程中交流，在交流的过程中提高，这样，每位老师的课堂教学效率都得到了很大的提高。 　　 通过这段时间的学习实践、听课评课，我受益匪浅，对高效课堂有了更深的认识。下面我来谈谈自己的心得体会。 　　 一、潜心会文本 　　 《义务教育语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构――“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首先应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、自我成长。 　　 二、精心巧设计 　　 全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。” 　　 让我来分析我校阳燕飞老师执教的《桂林山水》一课。整个课堂设计就由两大部分组成：读出韵味，读出思考;围绕主题“桂林山水甲天下”构建课堂，层层推进：感受“桂林的水静、清、绿”，体会“桂林的山奇、秀、险”，体验“舟行碧波上，人在画中游”的完美境界。而整个教学过程中，又充分地调动了学生学习的积极性和主动性，教学环节可谓是环环紧扣，条理清晰，新颖简洁，设计巧妙。 　　 三、灵活用方法 　　 如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂？我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要。 　　 1. 创设宽松的学习氛围 　　 心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉地进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。 　　 2. 将小组学习落实到位 　　 小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所运用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此怎样设计问题成了合作学习的关键所在。我们认为讨论的问题必须是高质量、有探究价值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：如请同学们在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间