只捡儿童多处行教学设计.docVIP

与文本对话 与冰心对话 ——苏教版小语第10册2课《只拣儿童多处行》第一课时教学设计 教材分析： 《只拣儿童多处行》一文情意浓、内涵深、语言妙。 设计理念： 1、“阅读是学生的个性化行为。”以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读。充分展开师生对话，对话的过程就是师生精神共同成长的过程。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性、多层面、多角度地感受、理解、评价、鉴赏文本。 2、大语文视野。教师变一味的“教教材”为“用教材教”。以一点带一面，走进冰心，文化学生。 3、语言与精神同构共生。 课时目标： 1、正确、流利地朗诵课文，有感情地朗诵有关语段。 2、感受孩子的多、活泼、快乐、可爱、生机勃勃，感受春天的美好，感受冰心对孩子的爱、对春天的爱、对美好景物的爱。 3、感受文章独特的语言风格，体悟有关比喻句的内涵及精妙。 教学流程： 一、音乐激趣，引入情境。 1、听歌：《嘀哩嘀哩》。想“春天在哪里？” 2、语言训练：春天在????????????? 。 3、导课揭题：只拣儿童多处行 （1）“拣”什么意思？ （2）作者“行”了哪些地方？ 二、听课文录音，随手画出作者的“行踪”。 1、学生听、画。 2、交流： 行踪: 香山归来???? 路过颐和园 ??????????????????????? 挤进颐和园：知春亭??? 玉澜堂? 3、解读“路过”：从“