透析课文标题，引导学生钻研文本.docVIP

透析课文标题，引导学生钻研文本 　　摘 要：课文标题是课文的眼睛，它浓缩着文本的内容，凝聚着作者的魂灵。透析课题，将有助于教师引导学生钻研文本，揭开文本的表达奥妙。 　　关键词：透析课题；追根溯源；顺藤摸瓜；关联；类推 　　中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）29-0023-04 　　课文标题是课文的眼睛，是作者言语智慧的浓缩。因此，在小学语文教学中，透析课题能比较便捷地引导学生理解文本的语言、内容，体验作者情感，领悟文本意蕴，学习文本表达，达到钻研文本的目的。 　　一、点明中心为题――追根溯源 　　所谓追根溯源，意指追究事情发生的根源。如果中心就是作者要表达的根源，那么，以点明中心为题的文章，我们就可以引导学生围绕课题点明的中心，追究文本的内容是如何表达中心的，让追究的过程，成为学生钻研文本的过程。 　　比如人教版（下同）四年级下册P59《小英雄雨来》就是以点明中心为题的课文。我们可以引导学生追根溯源，探寻小雨来为何能从一个普通的儿童，成长为一个小英雄。课文写了六个小故事：“游泳本领高”“上夜校读书”“掩护李大叔”“与敌人斗争”“有志不在年高”“雨来没有死”。引导学生读第一个故事，概括这个故事讲述的两点内容：一是雨来游泳本领高；二是介绍雨来的家乡。从第一点学生不难看出，雨来是一个活泼可爱顽皮的孩子，与他们很相似。对于第二点学生很容易忽视，认为这只不过是讲雨来的家乡美而已。其实不然，我们要从“晋察冀边区”这几个字入手，让学生联系第二个小故事中“区上的工作同志”，第三个小故事和第四个故事中的日本鬼子等描写，体会到雨来出生的时代背景――抗日战争。这为雨来成为英雄作了伏笔。第二个故事，课文着重写了雨来上夜校认真读书写字及读写的内容――“我们是中国人。我们爱自己的祖国。”这句话作为特写就是要强调雨来在学校受到的爱国主义教育，是他成为英雄的思想基础。第三个故事，从爸爸的打扮和让妈妈通知区上以及区上的交通员李大叔常到雨来家落脚这些细节描写中，让学生感受到雨来受到革命家庭的熏陶感染。也就是说，前三个故事从社会环境、家庭环境和学校环境为雨来成为英雄作足了铺垫。因此，学生阅读第四个小故事，就能感悟到雨来为什么能坚强不屈与敌斗争，甚至不惜牺牲生命，成为英雄的。按理说，前四个故事已经回答了雨来为什么能成为英雄的问题，可为什么还要写后两个故事呢？这就要引导学生体会作者匠心了。一是每个读者都很关心雨来的命运，因此作者要作交代。二是作者与众不同之处，就是第五个小故事的结局是“悲”，而第六个小故事是“喜”，这就使故事情节一波三折，增强了艺术表现的魅力，戏剧性的结局让读者会心微笑。三是这两个故事都从侧面丰富了雨来英雄的形象，同时照应了第一部分，使六个故事围绕“英雄”融为一体。 　　这样从“小英雄”这一中心入手引导学生研读文本，懂得了雨来怎样从一个调皮、可爱、淘气的孩子，成长为一位小英雄的历程，学生在追根溯源的研读过程中，也伴随着成长。 　　二、提示线索为题――顺藤摸瓜 　　叶圣陶先生在《语文教学二十二韵》中曾说：“作者思有路，遵路识斯真。”课文标题提示了文本的线索，我们就可以引导学生借助于线索理清文章思路，顺藤摸瓜，理解文本内容，体验情感，学习表达，达到“识斯真”的境界。 　　比如，四年级下册P22《万年牢》，文章以万年牢为线索，写了父亲真诚地待人做事的感人故事。引导学生钻研文本时，可以让学生边读边画出文中三处提到“万年牢”的句子，即找出文章的线索；接着，让学生边读边思考每一次提到“万年牢”相应的课文内容，理出行文思路：糖葫芦质量好是万年牢――做生意讲实在是万年牢――待人诚实、认真是万年牢。最后，引导学生顺藤摸瓜，懂得作者写糖葫芦的故事，其实质是写为人要真诚实在的道理。这样研读，不仅体会到作者表达的情感，而且学习到作者怎样层层剥笋式地呈现万年牢含义的写作技巧。 　　三、修辞手法为题――“义”“意”关联 　　语用学中的语义指的是语言在词典中的意思；语意指的是语言在语境中的意思。借用语用学中的语义与语意，我把修辞中表层的意思，称为“义”，而把修辞在文本语境中的意思称为“意”。引导学生钻研文本，就是要引导学生探寻课题修辞中“义”与“意”的关联，探寻的过程，就是钻研文本的过程。 　　（一）双关为题 　　比如五年级下册P157《与象共舞》一文，就要引导学生探寻“与象共舞”的表层意思与深层意蕴的关联，也就是领会“与象共舞”的双关作用，从而学习作者的表达技巧。《与象共舞》一文写了大象的五个方面。第一自然段描写公路边与树林里大象悠闲沉着的样子；第二自然段介绍大象是泰国的国宝；第三自然段写了在泰国人和大象之间没有距离；第四自然段写了大象是一种聪明而有灵气的动物；第五自然段写了看（和）大象跳舞。