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运用体验式教学提高学生写作水平的研究 　　摘 要：写作是学生语文学习中的薄弱环节，也是教学中的难题。在语文教学中使用体验式教学法，能有效提高学生的习作水平，让学生的思想更丰富、作文内容更加精彩。游戏体验，迸发热情；阅读体验，共振情感；实践体验，丰富内容。 　　关键词：语文教学；体验式教学法；写作能力；学习兴趣 　　中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0061-01 　　体验式教学法是小学语文习作练习中的有效策略，其以人文式教学方式为背景，注重学生的精神培养。通过体验式教学的融入，激发了学生的主观能动性，让学生将应试教学中机械写作状态转换为自主习作习惯。将自己的情感和所见所闻通过文字处理真实有效地表达出来，有效提高了学生的写作水平。针对学生写作能力低下问题，在语文写作教学中融入体验式教学法，能有效地提高学生的写作能力，让学生的作文内容更加丰富多彩。 　　一、游戏体验，迸发热情 　　学生的作文写作，常常成为其在语文学习中比较头疼的问题。由于应试教育的影响，有的教师在学生的习作教学中缺乏创新，导致学生们在写作问题上基本以应付教师为主，写作内容枯燥无味，写作水平一般化。为了解决这一难题，激发学生的学习兴趣，在语文课堂上，通过体验式教学法将游戏融入学生的写作教学中，从而提高学生的写作兴趣，让学生自主进行习作练习。例如，在人教版小学语文习作练习中，要求学生进行叙事和描写，而学生在作文中大多表现为叙事内容过于平淡枯燥、事件过程描写混乱、感情表达不够准确。在语文课堂上通过体验式教学法，创设一个小游戏“奇妙的组合”，游戏内容是每个学生手里拿有一张卡片，卡片上写有声母和韵母，然后每6个人一组，大家手拉手转圈，当教师说出一个词语时，学生们根据教师的发音迅速找到自己的组合，没有组合上的学生会被淘汰。学生们愉快地进行着游戏，体验着其中的乐趣。在游戏结束后，教师要给予学生们有效的引导：“同学们，今天的游戏是不是很有趣？大家想不想记录下今天的游戏呢？”生动有趣的游戏加上引导语言，让学生们燃起写作的欲望，写出了优秀的作文。教师的观念要紧跟时代的发展，在教学方法上不拘一格，为学生提供有效的体验方式，让学生的写作更自然、更流畅。 　　二、阅读体验，共振情感 　　学生的写作能力是学生语文素养的直接体现，是其语言表达的关键因素，使其在将来的学习中，提高对其他科目知识的理解能力。但是在小学语文习作中，学生普遍存在着写作能力低下的现象，学生对写作具有一定的排斥性。针对这一现象，教师在语文课堂上，要对学生进行阅读习惯的培养，通过精品文章的阅读，加强学生的语感，积累词汇量，为提高学生的写作能力打下扎实的基础。例如，在学生描写人物的作文练习中，普遍存在着内容过于平淡，流水账写作形式严重的问题。学生们对于人物的描写缺乏一定的技巧，对情感的表达不充分，仅仅会使用“喜欢”“讨厌”等词语，文章缺乏新意。在语文课堂上，让学生阅读精品文章，让学生积累描写人物的词语如“一表人才”“德才兼备”“伶牙俐齿”等。在人物性格的描写上，让学生学会侧面描写的方法，如“婶婶做事一向小心，走一步看三步，遇事总是多准备几手”，让学生在人物的描写上更加具有鲜活性。学生们通过文章的阅读体验，可以有效拓宽自己的思维，让自己在作文的写作上更加流畅，摆脱写作的困境。阅读是学生习作练习中重要的辅助方式，在阅读文章的选择上要有针对性，不能让学生盲目地去读，这对学生的习作体验并不能起到有效的帮助。 　　三、实践体验，丰富内容 　　有的学生在作文的写作中，存在着内容空洞的现象，整篇文章没有多少实际内容，对于事物的描写也缺乏逻辑性，这与学生缺乏实践体验具有一定的关系。学生的生活环境不同，对植物、食物或者事件等具有不同的认识。因此，在作文的写作中缺乏一定的素材支持，导致写出的文章不切实际。在语文作文的练习中，融入实践教学法，带领学生去课外真正地体验生活，让学生通过对植物、动物等的观察，积累素材，丰富自己的思想感情，进而提高自己的写作水平。例如，在人教版小学语文习作练习中，学生们对植物的描写上存在着一定的不足。为了解决这一难题，教师可以组织学生开展一次“动物园之行”的课外活动。在动物园中，带领学生认识各种动物，在学生观察的过程中，教师对动物特点要进行有序介绍。如“它的头是什么样子的，它的身子是什么颜色的。”这样可以让学生养成仔细观察的习惯，让其在写作中进行有序表达，避免杂乱无章的毛病。教师还要让学生进行细节的观察，对学生进行引导：“同学们仔细看看，两只小猴子有什么不同之处呢？”通过引导学生们进行细致的观察，从而得出他们的观察结果。实践活动充分调动学生的写作兴趣，为学生的写作提供了丰富的素材。看似简单无奇的方法，却能在无形中提高学生的写作水平，让其写作