运用反馈式教学，增强初中英语课堂互动性.docVIP

运用反馈式教学，增强初中英语课堂互动性 　　在初中英语课堂上运用反馈式教学的方法，一方面能够增进课堂的交流和互动，使全体学生都有与教师或小组成员讨论问题的机会，使问题得到及时的解决与反馈，另一方面能够使每一位学生在互动中受到关注，改变以往英语课堂上教师重视优等生而忽视成绩较差学生的问题。因此，英语教师要探索多种途径把反馈式教学的方法引入初中英语课，从而增强英语课堂的互动性。 　　一、创设反馈环境，推动教学和学习互动 　　学生对所学内容感兴趣，反馈式教学才能顺利进行下去，因此，英语教师要创设有利于学生反馈的环境，把欢乐带到英语课堂上，具体来说，就是要从三个方面增强初中英语课堂的趣味性： 　　第一，用身边的具体实物创设反馈的环境，这就要求教师充分利用身边的物体，把课堂上能够找到的实物都变成英语教具，运用这些教具进行课程内容的讲授，在这同时还要注重与学生的互动，引导学生利用身边的事物进行英语对话练习。例如在进行初中英语第二课“Is this your pencil？”一课的讲授时，教师首先要明确本课的重点是“Is this your...？”句型，明确了这一重点后，教师就可以与学生进行反馈式互动，引导学生利用身边的实物练习这一对话，在英语教师的引导下，学生会自觉地运用身边的书本、笔袋、书包等物品进行对话练习。 　　第二，通过画面创设反馈的环境，有些对话中很难在身边找到可以利用的实物，比如谈论天气情况时无法找到相应的实物，因此英语教师可以在课堂上利用投影仪、白板等现代技术手段把相应的画面带到英语课堂上，从而帮助学生更好地理解英语课堂上所学习的内容。例如在进行初中英语课第六课“Do you like bananas？”一课的讲授时，涉及其他水果，如apple，peach，grape等，教师无法把完成这节课对话要求的所有水果都带到课堂上，因此就利用PPT把相应的水果投影到大屏幕上，从而通过师生间的反馈式互动帮助学生完成英语对话练习。 　　通过实物和画面两种途径，基本能够在初中英语课堂上创设出反馈式的环境，从而使教师和学生在这样的环境下共同学习，共同完成教学任务和学习任务。 　　二、推进多方反馈，增进师生互动 　　“反馈”要体现互动性，具体来说，就要全体参与的反馈，既要保证教师积极参与反馈，又要保障全体同学都有参与反馈的机会，不能在反馈中限制，阻碍他人的反馈，具体来说，推进多方反馈可以从两个方面入手。 　　第一，在多方会话中实现反馈，即抛弃传统英语课两人对话的形式，使更多的同学参与到对话活动中，从而实现多方反馈。例如在初中英语课第十二课“My favourite subject is science”一课的讲授中，英语教师首先要帮助学生掌握进行对话的基本单词，如math，sports，physical，chemistry等，之后可以邀请多位学生以对话的形式讨论自己最喜欢的学科。在这一过程中要一方面保证学生随心所欲地畅谈，另一方面要仔细聆听，找出学生的语法及时态上的错误。 　　第二，在多方讨论中实现反馈，也就是要在初中英语课堂上增加讨论和辩论的环节，使学生在讨论问题和辩论问题的过程中形成反馈。例如在初中英语课第十一课“What time do you go to school？”一课的讲授中，教师可以把学生分成不同的小组，让每个小组提出他们认为的最合理的上学时间，并组织学生记性课堂辩论。在这一过程中，教师要注意聆听学生的不同意见，当学生给出“I want to go to school at eight.”或者给出“I want to go to school at ten.”等不同答案时，教师要及时进行反馈，询问学生想在这一时间段上学的理由，对于学生合理的理由进行鼓励，反之，则要进行教育和引导。通过多方的反馈，初中英语课堂更具有互动性和生动性，对于实现新课标中要求的“增进师生互动”有积极的推动作用。 　　三、增加反馈形式，推进教学互动 　　初中英语教学中的反馈形式是多样的，一方面可以采取教师为主的反馈形式，主要是教师评价学生，另一方面是学生为主的反馈形式，主要是学生自己评价自身的英语课堂表现，如果表现良好则继续保持，如果表现较差则找出问题原因并整改。增加反馈形式的具体做法如下： 　　在讲授新课前，可以先要求学生准备与课程相关的内容，并在课前进行公开演讲，这个活动既锻炼的学生的口语能力，又使学生多了与老师、其他同学互动的机会。例如在进行初中英语课第九课“Do you want to go to a movie？”一课的讲授前，可以在课前安排一名学生准备与电影相关的演讲，在这一演讲前，教师要事先告知学生把本节课的重点语法、重点句型体现在演讲里，即要把“Do you want to...？”句型使用在小演讲中，如