运用学习金字塔理论，有效降低初中英语低分率.docVIP

运用学习金字塔理论，有效降低初中英语低分率 　　摘 要：由于多方面因素的影响，初中英语低分率居高不下的现象在普通初中普遍存在。控制低分率成为广大初中英语教师需要攻克的难题。本文探讨了低分率产生的原因，并提出了运用学习金字塔原理，有效降低初中英语低分率的措施。 　　关键词：学习金字塔；初中英语；低分率 　　一、学习金字塔理论 　　“学习金字塔”（Learning Pyramid）理论是由美国学者埃德加?戴尔率先提出的，后经美国缅因州的国家训练实验室研究，并最终确定。该理论认为，学习者采用不同的学习方式，在两周以后记住的内容有巨大的差异：第一种，在塔尖的是“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这是我们最熟悉、最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%；第二种，通过“阅读”方式学习，学到的内容可以保留10%；第三种，用“声音、图片”的方式学习，记住的内容可以达到20%；第四种是“示范”，采用这种学习方式可以记住30%；第五种是“小组讨论”，可以记住50%的内容；第六种，用“实际演练”的方式学习，记住的内容可以达到75%；最后一种，即在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。 　　二、初中英语低分率居高不下的原因分析 　　纵观笔者所在的城区，在近五年全市期考统测中，英语学科低分率一直居高不下，这严重打击了初中生持续学习英语的自信心。造成这一现象的主要原因是： 　　1.学生方面的因素 　　（1）受母语发音习惯的影响 　　柳州市位于广西壮族自治区的中北部，全市方言有柳州话、壮话、客家话、土白话等，其中以柳州话、壮话为主。尤其是笔者所任教的学校，是一所进城务工人员随迁子女占90%的初中，学生来自全市各县区，日常所操的方言五花八门，而且绝大多数学生是进入初中后才接触英语。上小学前，他们已习得了一套母语的发音系统，属汉藏语系。而英语属印欧语系，它们分属不同的语系，其发音系统存在很大的差别。因此，学生在学习英语语音的时候，常常受到母语发音习惯的影响，使得学生在进入初中之后，很难在较短时间适应英语的发音习惯。 　　（2）缺乏学习英语的信心 　　与其他学科不同，英语学习本身是一种语言的学习，只有大量的实践才能掌握。而在平时的学习当中，除了英语课堂之外，学生在学校及家中几乎没有良好的语言学习环境。因此，学生只有通过多读、多听、多说、多写来创造语言学习氛围。但由于较难发出正确的英语语音，导致学生不敢参与课堂学习与活动，取而代之的是沉默、回避、退缩等自我保护行为。学习英语的心态也从最初的焦虑变为最终的失去信心。 　　（3）没有养成良好的英语学习习惯 　　由于学生大多来自进城务工人员家庭，家庭教育缺失，导致许多学生在英语学习上形成了不良的学习习惯。如：学生没有掌握学习单词的方法，只能对单词进行死记硬背；由于上课听不懂老师说什么，常出现在课堂上开小差的现象；上课不善于做笔记，课后不及时进行复习，不会对所学知识进行归纳总结等。 　　2.教师方面的因素 　　从某种意义上说，教师教学方法的问题更容易导致学生英语学习出现困难。 　　（1）在教学内容上，教师们重视读写，而忽略听、说 　　由于目前中考英语的形式为以笔试为主，兼有听力，为了应付考试，教师在教学过程中也以读写训练为主，重视知识点和语法的讲解，从而导致听、说训练的时间严重不足。最终学生学到的是哑巴英语，这就进一步增加了学生学习英语的反感情绪，以致厌学现象严重。 　　（2）在教学形式上，教师们多用讲授等被动学习的方式 　　班级上英语学困生较多的现实，让教师感觉到开展小组合作学习、探究性学习非常困难，因此，不少教师直接放弃了团队学习或参与式学习的教学形式，转而采用教师更容易把控课堂的讲授式的教学方式。这样的教学形式，不但不能有效调动学生的学习积极性，反而使教学走入了“学生不愿听、听不进――教师只能多讲――学生更不愿听、听不进”的恶性循环。 　　三、运用学习金字塔理论，有效降低英语低分率的措施 　　学习金字塔理论认为，学习效率在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效率在50%以上的，都是团队学习、主动学习或参与式学习。要有效地降低初中英语的低分率，只有从课堂入手，从教师的教学方式转变开始，多创造机会让学生参与到学习效率较高的主动学习活动当中，最终才能提高学习效果。 　　1.多听多说，增加学生主动输入 　　学生学习英语首先是在听、说方面感到困难，进而才对读、写缺乏信心。从哪里跌倒的就应该从哪里爬起来，要想提升学困生的自信心，有效的方法是让学生多听、多说。日本“绘本之父”松居直认为：从耳朵获得的丰富体验，能成为未来学习的基础。因此，教师要创造机会让学困生多听、多说，增加学生的主动