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通过多种提问方法提高教学效果的探讨 　　摘要：教学是一项复杂的人文工程，它由教和学两方面构成，教学效果的提高则有赖于将两者有效的结合起来。提问就是连接教和学之间的一道桥梁，恰到好处的提问能引导学生去探索所要达到目标的途径，从而获得知识与智慧，并养成善于思考的习惯。在教学中要根据不同的内容、不同的环境、不同的对象、不同的目标、不同的时间、不同的要求选择不同的提问方法，以促进教学效果的提高。 　　关键词：教学；教学效果；提问 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）34-0231-02 　　教学是一项复杂的人文工程，它由教和学两方面构成，两者相互依存。教学效果的提高有赖于两者有效的结合以及互相促进，这样教会教得充满激情，学会学得舒心快乐，得心应手，终生不忘，教学效果会大幅度提高。提问就是连接教和学之间的一道桥梁，对多种提问方法的灵活应用，可以把教变得有趣、活泼，充满吸引力，学生学也学得轻松自然，内在的潜能得以充分调动，教学效果的提高必是水到渠成。一切学习的最终目的都应该是记住，记住理论和知识点，相关的技能操作也需要记住才能熟练运用。通过反复提问来加深我们的记忆。反复就是经常温习以前看过的旧知识，学会巩固知识。最后就会将这些复杂而繁重的知识点牢牢地刻在你脑海中，学会巩固知识是成功学习的关键。提问的方法有多种，可以提问后由学生举手回答，或是由老师随机点学生回答，或是按一定的顺序一个一个的回答，或是进行抢答，或是指定专人准备后再回答，或是提出问题后开展讨论，等等。教学的过程也就是不断提出问题、帮助学生分析问题，从而解决问题的过程。恰到好处的提问能引导学生去探索所要达到目标的途径，从而获得知识与智慧，并养成善于思考的习惯。教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。教师应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识的主体。一个教师无论学识如何广博，都必须始终站在学生这个主体位置。让学生由被动的接受变为学习的主人。还要充分相信学生，让学生明确目标后自己去读书，自己去发现问题，自己总结解决问题的规律等。因此很有必要丰富教学形式，以利于学生自主学习。 　　提问后由学生举手来回答问题是一种简单、普通的提问方法，应用较多，它可以吸引好学习、爱思考学生的好奇心，跟着老师的教学内容运转，回答问题正确后有一定的成就感，也会促使这些学生更加热爱学习。提高教学效果的作用是显而易见的。在教学目标的实施过程中，教师要能通过提问调动学生学习的情感态度，从而落实知识与技能的掌握，并使整个教学过程张驰有度。围绕教学目标不断地进行反馈，才能准确地把握学生学习的情况，也能够更加明确地突出教学的重点。根据学生们的具体情况，随时调整教学节奏，提出问题后让学生举手来回答，从而真正使学生成为学习的主人，要保证教学的真实性，敢于发挥学生的主观能动性，使师生双方的观点、想法得到充分的表达。但是有些学习主动性不够、积极性不高的学生，他们总不举手，上课思想开小差，这种提问根本不能促进他们的学习，提高教学效果对他们而言就是一句空话。 　　由老师随机点学生来回答问题是带有一种完成作业式的提问方法，老师事先就交代要进行随机点学生来回答问题，学生们就都会感到有压力，当然也有动力，每个人都会专心学习，认真准备，以便在被点到要回答问题时能流利而正确的回答出来。这种回答问题的方法对所有的学生的学习都有促进效果，即使那些不太爱学习的学生也会在一定压力下去学习。同时，这种回答问题的方法可以使全部的学生均获得至少一次或一次以上的回答问题的机会。教学是教育的基本组织形式，学生应该在教师的引导作用下积极主动地学好基础知识和基本技能，提高创新能力。可是这种回答问题的方法属于被动式的学习方法，不利于积极、主动的思维方式的形成，经常这样被动下去可能压抑创新意识的产生。 　　按一定的顺序回答问题是一种在低年龄段经常用到的提问方法，这种回答问题的方法可能要耗费一定的时间，而且很多是同样重复的回答。当然所有的学生都会好好地准备，以稳固其所学的知识，进而提高学习效果。教师所提出的问题，应符合教学目标的需要，并有利于完成该堂课的主要任务，对于提什么样的问题，要使学生学到什么，怎样去思考，怎样达到预期的目的，必须有针对性和目的性。在学生回答问题的过程中，同样的信息反复加强，对学生形成持久的记忆无疑有很大的帮助。这种回答问题的方法也属于被动式的学习方法。 　　运用抢答的方式来回答问题是一种较为新潮的方法，在具备信息化教学设备的环境下灵活应用可以起到意想不到的效果。这种回答问题的方法属于主动式的学习方法，它可以使学生时刻保持注意力的集中，思维紧张、高速的运转，抢答成功不仅说明其知识掌握得好，而且反应了该学生的快捷灵活的应变能力、准确的执行力等素质。这种回答问题的