如何在高效课堂下挖掘语文教学特色.docVIP

如何在高效课堂下挖掘语文教学特色 ——周楠良 从几千年前老祖宗传下来的“传道、授业、解惑”的传统课堂到当下“自主、合作、探究”的开放课堂，应该说曾经根深蒂固的“中国式的课堂”历经了一次颠覆性的革命。作为承担着核心价值观的国语教学——语文高效课堂，同样受到了前所未有的聚焦——如何在高效课堂里挖掘语文的原本特色，并能高效地释放学生在不断学习成长中潜在的正能量，彰显语文教学全人发展的理念，这都将成为今天中学语文高效课堂的当务之急。 下面，笔者就自己20余年的教学经历和感悟谈三点看法，与诸位商榷。 一、树立教师职业信仰，共促师生幸福成长 我们看到，在从传统课堂向高效课堂转变中，教师的教法变了，学生的学法变了，课堂里的流程也变了。导学案作为学生学习的核心手段，被鲜明地植入到课堂里。因此，这就牵涉到教师必须改观念，学生必须改学法。全力探索，迎难而上，坚持不懈，否则，将前功尽弃，无功而返。 我们清晰地看到，时至今日，在从传统课堂向现代课堂的对接转变中，那种对学生知识技能的传输，仍在课堂上起主流作用，许多学生都是在基础教育阶段想象力被抹杀了，创新思维被应试教育禁锢了，课改仍在浅水区徘徊。教师依据文本，围绕导学案，强调学生如何学、学什么。从现代高效课堂里最大的载体——导学案，也可窥见一斑。从教师设计的理念到设计的内容，几乎都是围绕文本知识技能展开的，而对学生精神成长的引导，显得苍白无力，底气不足，甚至被有些教师麻木的忽视，以致一种奇怪的现象仍在许多地方蔓延——学生分数上去了，身体却跨了下来；学校排名上去了，但学生人格却被扭曲了。一个人一旦对信仰、对追求失落，那将是人生的悲剧，教育的阴霾。曾经媒体报道的各地多起学生杀呕心沥血的老师；马加爵杀朝夕相处的同学；复旦大学的研究生麻木不仁的投毒案……这些，都成了今天每一位中国教育工作者必须面对的沉重话题。 我们由衷地发现，课改的方向是对的，是适合学生终身成长的，也符合国家对未来人才需求的。尽管课改的内涵博大精深，尽管课改的路还很长，但我们不应因噎废食，半途而废，而应坚定信念往前走，因为课改路上总有惊喜降临。 受制于教学成绩的束缚，而忽略了学生成人的愿望，甚至教师的职业幸福感也在流失，学校实行从教学方式到教育理念的不同与其是变革，不如说是回归，回归到教育最开始时应该有的状态。我们常说，给人以鱼，不如给人以渔，课堂传授知识固然重要，但随着高科技的发展，互联网的诞生等诸多原因，教师课堂上传授给学生的知识，从学生一生成长来看，是微乎其微的，而给予学生一把精神成长和人生价值判断力的钥匙，用教师执着的职业精神培养学生一种积极向上的生活态度；用教师的优良习惯培养学生的优良习惯，用教师的高尚品德潜移默化地熏陶学生终身成长的人生历程，那将是我们当今教育价值的最大化，是学生之福，民族之幸，国家之魂。 因此，作为现代教师，尤其是语文教师，要有坚定的职业信仰，坚定的课改信心，开启课改的大门，潜心寻觅最佳的课改路径，与课改同进步，在这片深藏奥秘、充满神奇的绿洲与学生一起幸福成长，与时代同进步，演绎美好人生，因为课改的核心就是强调人的终身成长。 相反，教师观念仍然守旧，对高效课堂素然寡味，每天阳奉阴违迎接学校督导检查，把高效课堂只当作是“作秀”；不去探究课改中最佳的方程式，而去绞尽脑汁地研究“避重就轻的秘诀”；强调传授知识，忽视成人培养，那不仅是自己每天心神劳顿，尤其影响学生的健康成长，学生从教师的这些言传身教中得到的必将是负面的煎熬。 由此可见，在语文课堂里，对学生起到引导作用的教师应克服“短板效应”，不要从初一到初三心里仅装着学生初中毕业会考的成绩，而应装着孩子的一辈子成长的幸福，每个教师应尤为关注学生破茧化蝶的蜕变过程。让每一位孩子从高效课堂的“独学”、“对学”、“群学”中，品味到人格的完美蜕变，知识和智慧的灵性碰撞，人与人之间的精心合作，收获高效课堂里知识狂欢的成果，从而使学生不仅成才，而且成人，成为“会生活、懂尊严，有担当”的社会一员，从而使教师成为孩子一辈子成长中最有影响力的人。 所以，教师的职业信仰，将是成就师生两代人的幸福增长极，也是我们探究新课改的至尊秘籍，需要我们倾尽全力去坚守。 二、探究语文学科特色，打造有个性化的教学品牌 实施高效课堂，推进课程改革，挖掘学科特色、探究上课流程，不断完善导学案模板。以学生为课堂核心，通过知识的展示，不断锤炼学生的人格魅力，使学生既成才又成人，这应该是当前课程改革不断推进的最大公约数。 在语言学的分支中，传统的语文学以研究古代文献和书面语文为主；现代语文学以当代语言和口语为主。目前，初中语文教材兼融了上述两个分支，模板由现代文、古诗文及《综合性学习·写作·口语交际》为核心模板，而在导学案编写中，所有科目基本上按照“预习自学，自主探究——分组讨论，合作探究——展示点评，补充质疑——