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领学生走进生活 教学生学会写作 　　作文教学在语文教学中一直占有非常重要的地位，初中阶段，引领学生写好作文更是综合提高其语文素养的基石，所以我们经常说：“作文是初中语文的半壁江山。”可是，传统的作文教学总是在低效的困境中徘徊不前：老师指导学生写作，课上滔滔不绝，苦讲方法技巧；学生课堂作文，看似花里胡哨，实则胡编乱造，结果造出来的文章空洞无物，了无真情实感，更甭提什么真知灼见和个性化独特见解了。那么，怎样才能真正教会学生写作，让学生有东西可写，有情感可抒，有见解可谈呢？ 　　俗话说，“巧妇难为无米之炊”。笔者认为学生写作之难，并非难在技巧，而是难在缺乏生活积累。因此，要从根源上解决学生写作难的问题，让作文教学走出困境，最关键的是要引领学生走进生活，想办法让他们善于观察，长于感悟，勤于积累，为作文之炊备足下锅之米。当他们能巧妙地把生活中的所见所闻记录下来，自如地将自己对生活的所感所悟抒写出来时，学生便真正地学会了写作。为此，我在作文教学中做了如下尝试。 　　一、教会学生善于观察 　　生活是作文的源泉，车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活。”也就是说，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现和捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好文章。于是在日常生活中我便鼓励学生去观察：对事物应远“观”近“察”；观察事物要从整体到部分；要发现事物的相同点与不同点；要事事留心，时时注意……在我的引导下，学生由会观察到善观察，最终养成了良好的观察习惯，孩子们的作文中终于有了他们自己眼中的生活。在学习了朱自清的《春》后，我让学生也来写一下自己眼中的春天。学生在作文中写道：“春天到了，春姑娘带着她的魔棒来了。她所到之处群山变绿了，柳条抽芽了，迎春花开了；马路旁，碧绿的小草钻出泥土；花园里，开满了各式各样的花，令人目不暇接，成群的蜜蜂飞来飞去，远处的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，构成了一幅美丽的图画。” 　　在一次作文课上我表扬了这个同学。每当有学生因为抒写的是自己用心观察到的生活，文章读起来真实自然、有滋有味时，我都会及时给予表扬。孩子们品尝到观察带来的成功之后，更乐意留心生活，及时收集作文素材了。我想，这样坚持下去，何愁学生笔下没有真实的生活？ 　　二、引导学生长于感悟 　　只会观察生活还远远不够，要想让学生写出有思想、有感情的好文章，还要让学生学会用心去品味感悟生活。生活是有味道的，我们要引领学生去嗅，去品，去感悟。 　　我曾经这样引导启发学生。 　　春天来了，我问学生：校园里的花草树木在悄悄地发生着怎样的变化？处在人生春天里的你们和它们是不是有着太多的相似之处啊？能不能试着写一写你的所见、所思、所想呢？ 　　大课间，看到学生在津津有味地吃着营养餐，我有意引导：营养餐味道怎么样？我们品在口中的是美味，咽到腹中的是营养，那么，留在心里的又该是什么呢？谁能说一说你的感受？ 　　学完玛丽?居里的《我的信念》一文后，我如此拓展：生活是甜的还是苦的？是先苦后甜？还是先甜后苦？同学们应该怎样经营自己的人生？请写写你的感悟。 　　常让孩子们对生活进行深入的思考感悟，他们的作文里自然就有了生活的真味。 　　如一名学生写《回家真好》时，他是这样写的：一走进大门，我就闻到一种“久违”的味道，感觉到一种“不寻常”的气息。放下自行车走进屋内，我看到了餐桌上自己最爱吃的土豆丝和三鲜馅水饺。我并没有急着吃，而是在细细地品味着：碗中，一丝丝温热，一缕缕葱香；心中，一阵阵感恩，一股股幸福。这是一种特殊的味道，这是一种与众不同的味道，这是家的味道。此时此刻，我想，哪怕是南极的雪，北极的冰，只要有家的气息飘过去，一定能融化它们…… 　　看到孩子们的作文逐渐写出了生活和思想的深度，我倍感欣慰。 　　三、督促学生勤于积累 　　第一印象感触最深，我时常督促学生把看到的、想到的用笔记下来，或白描，或抒情，或议论……好记性不如烂笔头，时过境迁，翻出来看看，当时的情景会历历在目，当需要某种题材时，因自己曾经写过，文思就会泉涌而出。用笔记下来，日积月累，不知不觉中就会积累大量的活生生的写作素材，作文时还会愁无话可说、无事可写吗？ 　　如一名学生《第一次给妈妈洗脚》的日记，我至今仍然记得：今天是感恩节，我想认认真真地给妈妈洗一次脚。于是我就接了一盆热水，还拿来了沐浴露，对妈妈说：“妈妈，我给你洗洗脚吧！”妈妈说：“还是给你爸爸洗吧！”我说：“我觉得妈妈最辛苦了，我还是想给妈妈洗！”妈妈说：“那好吧，你给我洗吧。”我先把妈妈的脚放进水里，再往妈妈脚上滴少许沐浴露，然后用双手轻轻搓洗妈妈的脚。我问妈妈：“舒服不？”妈妈说：“好舒服。”搓着搓着，忽然，一个东西掉进了盆里，我抬起头看到妈妈的眼圈红了，那是妈妈的泪水。我赶紧说：“妈妈，弄疼你了吗？”妈妈说：“没有，没有，是我太高兴了