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音乐区的建设与活动指导 　　音乐区活动作为幼儿园音乐教育的一种组织形式，是对集体教学活动的一种补充、延伸与拓展。它组织形式开放灵活，能更大程度地满足不同层次幼儿的发展需要。我园围绕《3～6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域的两大核心目标“感受与欣赏”“表现与创造”，对音乐区的建设与活动指导进行了实践探索，现将我们的一些经验与认识梳理如下。 　　一、环境创设 　　教师应根据班级活动室的结构特点，为幼儿创设适宜的音乐区活动环境。 　　1.规划空间 　　首先，应考虑音乐区的位置。幼儿的年龄特点决定了他们在活动中注意力容易分散，尤其容易受到所处环境中一些声响或周围同伴活动的干扰。所以在设置音乐区时应尽量远离相对需要安静环境的阅读区、益智区等，以减少对这些区域的干扰。有的班级活动室和午睡房都是独立成间的，教师就可以考虑将音乐区设置在午睡房的某个区域；如果没有独立的午睡房，教师可将音乐区设置在活动室的角落里，并利用置物柜作为隔断，形成相对封闭而独立的活动空间。 　　其次，应考虑音乐区空间的大小。若空间过大，容易使幼儿心理上缺乏安全感；若空间过小，又容易造成拥挤，产生不安全因素，影响幼儿的活动。一般来说，音乐区可容纳的人数以4～6人为宜，这样既便于教师观察与指导，又便于幼儿自由或结伴游戏。同时，要考虑幼儿在活动中能否有足够空间做伸臂动作而不干扰周围同伴。 　　2.营造活动氛围 　　教师可从审美性、趣味性、互动性等方面出发，为幼儿营造富含音乐元素的区域活动氛围。如，我们尝试悬挂珠帘、帷幔、花串、丝带等装饰品，铺设印着音符、琴键图案的地垫，营造艺术氛围。又如，我们添置了造型可爱的长颈鹿乐器架、卡通火车收纳箱，让活动区充满童趣。除此之外，到了中班，随着幼儿自主活动意识与能力的逐步增强，我们在区域中逐步增加了节奏图谱、动作图谱、队形图谱以及节目单、区域记录单等活动材料，并在设计时加入一些音乐元素，如，把区域记录单设计成琴键式的，把节目单设计成歌谱式的，这对音乐区氛围的营造也具有良好的作用。 　　值得注意的是，环境中的这些装饰物不可过于花哨抢眼，以免分散幼儿的注意力，干扰幼儿的活动，使幼儿忘却了来音乐区活动的真正目的。 　　3.提供活动设施和设备 　　音乐区的活动需要一些设施、设备的支持，它们的合理开发与使用，有助于幼儿更加自主地学习。 　　在音乐区活动中，配备播放音乐的设备是有必要的，可以是传统的录音机和磁带的组合，也可以是近年来新兴的数码播放器和U盘的组合。不同的园所可根据自己的实际条件选择合适的设备并善加利用。 　　以使用数码播放器为例，教师可以准备2个U盘，并分别贴上数字标记以便区分。“U盘1”可储存4～5个幼儿近期感兴趣且熟悉的音乐作品，成为一组节目，其中应包括各种类型的音乐活动，如打击乐、歌表演、音乐游戏、韵律活动、舞蹈等。“U盘2”是另一组节目，其中可保留“U盘1”中的部分节目，并增添或调换一些新的节目。教师先投放“U盘1”，待幼儿能较熟练地跟随其中的音乐开展活动后再投放“U盘2”，并鼓励幼儿根据兴趣自主选择不同的U盘开展活动。 　　在音乐区中，我们发现，若有教师在一旁带动、陪伴或支持，幼儿会表现得更为积极投入，而教师一旦离开，幼儿的活动热情就会下降，尤其是小年龄段的幼儿，常常会出现游离或中止活动的现象。为此，我们尝试利用视频设备来支持幼儿的活动。我们利用班级活动室配备的电脑和电视机播放视频。活动前，班上教师亲自参与表演并将其录制成一段节目视频，其中包含4～5个不同类型的音乐活动，每个节目既可单独播放又可连续播放，节目总时长约8～10分钟。录制完后，教师将视频拷贝至电脑中，并将电脑与电视机屏幕连接，这样，幼儿活动时可播放视频，在视频的带领下学习。对于小年龄幼儿而言，视频中参与表演的是本班教师，无疑有助于增强其安全感与亲近感。随着幼儿年龄的增长，教师还可以根据幼儿的能力、经验与兴趣，去网上搜索一些合适的韵律活动及舞蹈节目的视频，供幼儿欣赏与学习，丰富幼儿的认知经验，使之获得不同程度的发展。 　　为了便于幼儿自主整理，我们还提供了一些收纳筐、置物架，用以分类存放乐器、表演道具及服饰等活动材料，并在收纳筐或置物架上贴上该类型材料的实物照片，以便幼儿取放。 　　另外，小班时，我们在音乐区的地面上会相隔一定距离错位地贴上若干小圆点或小音符的标记，活动时让幼儿站在标记上。地面的标记一方面可起到限定人数的作用，另一方面可帮助空间感较差的小班幼儿调节活动时同伴间的距离，以避免碰撞，也避免幼儿离电视屏幕过近而影响视力。标记错位则可保证幼儿人人看到视频，避免同伴间相互遮挡。但随着幼儿年龄的增长以及活动能力、空间感知能力的增强，我们会逐步去除地面标记，引导幼儿自主调节与同伴的距离，发展其空间能力。 　　到了中大班，幼儿