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非智力因素在中学英语教学中的培养 　　摘 要：智力因素和非智力因素是相辅相成的，非智力因素主要由动机、兴趣、情感、意志、性格等五种基本因素组成，本文根据各因素的特点及作用，论述如何在英语教学活动中培养和开发这些因素，充分调动学生的潜能，更好地发挥学生的聪明才智，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展。 　　关键词：非智力因素；英语学习；培养措施 　　智力因素和非智力因素是相辅相成的，学生在学习活动中，不仅需要智力因素的直接参与，而且还需要学习动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的启动、加强、维持和调节。因此，教师要想使学生更加积极投入学习，提高他们的英语水平，就必须对非智力因素的发展予以高度重视，充分开发和利用学生的各种非智力因素，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展。 　　一、英语学习动机和兴趣的激发与培养 　　动机是激发人们行动的主观因素，是人们发动和维持其行动的心理欲望，是人们行动的内部动力。而学习动机是人们从事学习活动以达到某种目的和目标的内心驱动力。英语教学中，要使学生学到知识，形成能力，主要靠学生本身自觉的学习行动去完成。因此，教师必须重视对学生学习动机的激发、引导和培养。教师要结合当前形势，联系生活实际，展望社会前景，不厌其烦地反复强调学习英语的重要性，使学生真正知道学习英语是社会的需要，是个人未来发展的需要，是自己升学、就业、生活的需要。 　　兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，是积极投身于某种事物或行为的内在心理驱动力。如果学生对外语感兴趣，加上勤奋和得法，学好外语并非难事。学习兴趣一旦形成，学生便会有强烈的求知欲，会积极主动、心情愉快地学习，丝毫不觉得学习是一种沉重的负担。正如孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 　　因此，在英语教学中，教师要千方百计地激发和培养学生学习英语的动机与兴趣。具体做法是： 　　1.精心设计教学环节，教学形式多样化 　　提高课堂教学的趣味性、艺术性，增强学生学英语的兴趣，从而诱发学生强烈的英语学习动机。 　　在上新课时，注意巧妙“导入”。在教学中据实际情况，可进行值日生报告、答记者问、猜谜、游戏、讨论、竞赛等生动活泼的教学形式，让每个学生都进入角色，使他们积极、主动、生动活泼地学习，使学习形象化、趣味化、交际化，寓教于乐。 　　2.培养学生学习自信心，给学生“成就感” 　　信心是学生学习的源泉，学生的自信心是提高课堂教学效果的催化剂。教师一句鼓励的话，一声由衷的赞许，甚至一个默许的眼神，都能调动学生的积极性。教学中要注意多表扬、多鼓励、多给予学生肯定，让学生品尝到成功的愉快，不断获得成就感，从而激发学生强烈的英语学习动机。 　　3.利用教材中蕴含的德育因素 　　经常性对学生进行思想教育，激发和培养学生良好的学习动机。 　　4.组织好各种课外活动 　　根据学生各阶段的学习和需要，进行丰富多彩的课外活动。例如：朗诵比赛、英语书写、翻译比赛、知识竞赛、学唱英语歌、开圣诞晚会等轻松有趣的活动，这些活动不仅会丰富学生的课外生活，而且也会激发学生学习兴趣。 　　二、师生情感的培养 　　情感因素对英语教学有着巨大的影响。激发和培养学生的情感是英语教学的重要目标之一，积极的情感因素不仅有助于教师顺利地完成课堂教学任务，也有利于提高学生吸收和理解教学内容的效果。 　　教学艺术的魅力在于感情，教师要以自己真挚的爱，无条件地去尊重、关心、帮助并宽容每一位学生，使学生产生亲切感、信任感，进而将这种爱延伸为对学英语的好感，最终培养出学英语的兴趣。实现“亲其师，信其道”，“传道、授业、解惑”的目的。 　　在英语教学中，教师要善于挖掘教学活动中诱发学生积极情感的诸因素，如： 　　1.有趣的教学内容 　　教师应充分展示英语课“听、说、读、写、唱、游、演”的特点。学生之所以学英语是因为喜欢：喜欢英语老师，喜欢英语课可以表演，喜欢英语课可以唱歌，喜欢英语课可以做游戏等，很少有学生说为了学好英语而喜欢上英语课。 　　2.良好的师生关系 　　教师要在感情上接近学生，做学生的朋友，与学生交往时树立平等的观念。教师也要善于发现并恰当利用好学生的优势或特长。关于后进生，这些学生可能性格内向，上课精力不集中，更应该关注和鼓励他们，并且培养他们的自信心和兴趣。同时，教师还要留意他们有特色的语言，观察他们喜欢的活动，偶尔参加学生“幼稚”的游戏，对他们和蔼可亲能让你成为学生心目中“好玩”的英语老师。那么，当学生在学习英语遇到困难时，就会自觉地接近你这位“好玩”的老师了。 　　3.恰当的评价 　　所有的学生都希望得到肯定，优秀学生如此，学困生更是如此。教学中教师对待表现得好的学生，可给予赞许的目光或是充分的肯定；对待学困生要多表扬少批评，对他