激扬阅读教力场,实践课程改革理念.docVIP

激扬阅读教学力场，实践课程改革理念 ? ［摘　要］阅读教学中教学的软环境、教师、学生三者都会随着教学进程而不断变化，并相互影响，而文本与教学的物理环境也会因学生与教师的不同解读、预设而在不同的课堂中有不同的呈现。用量子物理学的角度阐述这一教学过程就是教师、学生、文本以及教学环境等交互作用而形成的教学场的过程。但是，阅读教学场对学生的作用更多的是通过学生与教师、学生与学生之间默会知识的直接传递的结果。教学过程中通过教师的引导、点拨、煽动等有效地驾驭方法，更有效地引导阅读教学场点响学生与教师的阅读潜力；通过学生与学生、学生与教师之间的相互激发急剧地增加阅读教学场的能量，更有效地作用于学生；通过阅读教学场把文本、教师、学生所具有的各类知识内化为个体知识，最终达成阅读教学的终极目标。 ［关键词］阅读教学、教学场、互动、内化 ? 信息社会中，“量子教育学认为，一小时不等于一小时，一节课不等于一节课。它所实施的教育，可能是随机的、不连续的、不确定的和暗示性的”[1]9。这正是对当前阅读课堂教学中的确切描述，在阅读教学课中，学生对课文的理解可以说是随机的，而不同学生的回答更是不连续的，他们的答案更是不确定的。在当前的小学阅读教学中实际上是教师、学生、文本、教室四者之间的相互对话和相互之间的激发所构成的多维力场，是整个阅读教学