我们身边的乡土民俗_林提升.docVIP

第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教学设计 案例名称 《我们身边的乡土民俗》（第一课时） 共两课时 学 科 美 术 教学对象 初三学生 授课时数 2课时 设计者 林提升 所属学校 厦门市马巷中学 本课教学内容分析 本课是根据美术《课程标准》的要求，结合义务教育课程标准实验教材《美术》（人美版）第十八册教材内容，重新自编整合而成的具有翔安本土文化艺术气息的教学单元课时之一，是基于在前面第十课《我们身边的美术遗存》的知识基础上的再扩充，共同组合成一个教学单元；本课内容与学生的生活环境联系非常密切，主要围绕学生常常接触到的“民风民俗”这条主线来展开教学，学习和了解家乡民俗风情，教学时，突出学生的自主、合作探究活动，注意从图片和视频出发，引导学生感受身边的民风民俗，使他们从无意识到有意识，从不自觉到自觉，在亲历活动探究的基础上便于对家乡乡土民俗的艺术样式及其艺术语言特征得出较为直观的结论，进而发现其独特的内涵美。为更好地进行教学，我把《我们身边的乡土民俗》一课的教学内容，分解为二个专题进行教学。第一课时的教学内容定位在了解和认识家乡的民风习俗，通过寻找、调查活动，培养搜集、处理信息的能力，体会翔安民俗活动增进了人们之间的相互沟通和协作，也给翔安人民的文化生活增添了许多乐趣。教师在教学过程中起引导作用，致力打开学生思路、激活其思维，引导学生发现美、欣赏美。第二课时为体验、表现，尝试用绘画的形式和方法制作相关的美术绘本作品，达到创造美的目的，本节课是第一课时。 依据标准 课程标准： （1）通过自主、合作探究，学习民风民俗，表达自己的情感和思想，形成美术基本素养。 （2）能以个人或集体合作的方式参与各种美术活动。 （3）把课堂敞开，让学生把课本以外的学习资源引进课堂，体验美术活动的乐趣。 本课教学目标分析（知识，技能，情感态度、价值观） 知识和技能： 1．认识绚丽多彩的翔安本土风俗的多样性，知道民风民俗是乡土文化的重要组成部分。 2．能够在教师的引导下理解翔安民风民俗与人们的生活之间的密切关系，体会其对人们生活的影响。 过程和方法： 利用学生自身的兴趣、经验，运用小组合作的学习方式，通过学生分组讨论、分析资料等活动，探讨我们翔安本地春节、中秋等几个主要传统节日习俗和生活习俗，感受翔安本土的乡土文化。 2．在课堂展示与评价中，能够简练地表达自己的思想，培养学生综合分析问题的能力和表达能力。 情感态度与价值观： 1．经历搜集资料、亲历实践的探究过程，培养学生主动学习、搜集资料的能力，培养合作、探究问题的意识及团队精神。 2．欣赏翔安本土的民俗活动，提高关注生活中的美的热情，激发对家乡的热爱之情。 学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：本节课教学对象是厦门市马巷中学初二年的学生。 一般特征：我所在学校是我市一所农村合格校，绝大多数学生是土生土长的农家子女，而民风民俗扎根于人们的具体生活，我们生活的角角落落都有民风民俗的痕迹，学生经常接触到本地的各种民俗活动，他们潜移默化地接受着本地民风民俗的熏陶，对民风民俗的形式有一定程度的了解，对这一课题有较为浓厚的兴趣和较强的参与积极性，但是学生对各种乡土民俗的内容没有进行过深入的探究。 初始能力：作为九年级的学生，具有一定的美术基础，自我探究能力有所提高，已经具备一定的搜集信息能力、探究能力，在活动中可以放手让学生搜集资料，分享信息的乐趣；有较强的动手能力，通过自己手中的画笔也能展现民俗的场景。但逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 引导学生体会翔安本地多彩的节日、生活等各种习俗的特点。 自主、合作探究过程 运用图片和视频，用本村生活中的民风习俗实际例子引出问题； 分组并提供探究内容让学生充分发挥探究能动性 教学难点 体会民风民俗对人们生活的影响 探究内容的设计 从学生已有的生活经验入手，把学生的课前调查与课上交流体验相结合，帮助学生对知识有个具体认识。 教学环境选择和资源准备 多媒体教室、教师搜集的有关本地民俗活动的素材、专门为本节课制作的课件。 教师思考、制定指导学生“探究活动的内容”。 学生课前准备：思考“探究活动内容”，通过各种途径，了解我们翔安本地有关民风民俗的某一方面知识，分小组搜集、整理家乡民风民俗的相关知识等资料 指导学生课前探究的活动建议 本节课我准备充分发挥学生的主动性，选用自主、合作相结合的探究式学习方法，让他们自由组合，通过实际考察、搜集资料，在教师创设的问题情景中，通过观察、思考、探究、概括与归纳来体现学生的主体地位，在课堂上我只起点拨和指导作用。 知识点 编 号