高三一轮复习课堂学案中“例题”的编制.docVIP

高三一轮复习课堂学案中“例题”的编制 　　 摘 要：高三一轮复习是为了让学生整合知识与提升能力，如何提高课堂效率是教师关注的重点。本文从“以学定教，为学服务，为生发展”的基本理念出发，提出了选择与优化课堂例题是一个关键，指出要分析高考命题的角度，通过对高考试题的整合并结合知识与学生实际来进行优化。 　　 关键词：一轮复习;例题;编制 　　 一、问题的提出 　　 很多教师在高三的一轮复习课中就已经目标明确直奔高考，选择历年高考题作为例题。但高考题命题的目的是选拔人才，题目强调区分度，而对知识的全面性、针对性就并不一定很强。而我们的一轮复习必须要系统的复习，是以系统的掌握知识和技能为目标。往往会出现为了复习一个知识，要选好很多高考题，浪费了时间，使教学效果不能达到最优化。随着高考改革的推进和新课程的实施，促进学生全面自主和谐的发展和减负成为基础教育的主题。因此，化学一轮复习必须要突破传统，提高效率，在有限时间内，将学科知识进行系统化、网络化、规律化和能力化。所以我们要认真的做好化学课堂学案中例题的选择与优化。 　　 二、学案“例题”教学的理论依据 　　 瓦根舍因等人发表了大量的论文和专著，使范例教学的主张形成了一个比较完整的理论体系。范例教学主张通过个别的范例来掌握一般的知识，它强调使学生从个别到一般，以点带面，举一反三，获得独立思考、独立解决问题的方法，从而理解带有普遍性的规律性知识。教学就是突出重点，抓住难点。作为重点的知识内容，就是范例。 　　 三、课堂学案中“例题”编制的实施方案 　　 （一）资料的收集与整理 　　 第一步：收集历年的高考试题、各地的模拟题以及一些典型的题目。 　　 第二步：将题目按块分类，如可将2015年高考题分为十块：①化学用语及其规律②物质的量与化学计算③氧化还原反应④物质结构和元素周期律⑤化学反应速率与化学平衡⑥电解质溶液⑦电化学与化学反应中的能量变化⑧无机化合物⑨有机化学⑩化学实验。分类好了的资料使我们能更好的知道每个知识点命题的方向，也能使我们更快的找到题目，以便于我们进行整理。 　　 第三步：选题。要依据学科指导意见和考试说明进行选题，选择典型性和代表性的题目。 　　 第四步：整合与优化，将题目进行重组，删去重复的、无针对性的，尽量使该例题能全面的针对知识，且能培养学生的能力。一定要与学生实际接轨（要弄清楚学生会什么不会什么），一定要做到与高考题的接轨，要考虑题目的实际意义与价值。 　　 如：在复习可逆反应的是否达到平衡状态的判据时我改编了2014年江苏卷第20题（1） 　　 判断2SO2+O2?P2SO3反应达到平衡状态的标志是？（ ）。（填字母） 　　 a.SO2和SO3浓度相等？ b.SO2百分含量保持不变 　　 c.容器中气体的压强不变 d.SO3的生成速率与SO2的消耗速率相等 　　 e.容器中混合气体的密度保持不变 　　 如果把这道高考题作为例题，并没有把平衡标志的各种情况包含，知识不够全面，我们势必要引入更多的题目去诠释平衡标志问题，其中就会有一些重复的选项，会降低课堂的效率。所以不妨设计如下一个题组： 　　 能够说明N2+3H2?P2NH3反应在密闭容器中已达到平衡状态的是（ ） 　　 ①容器内N2、H2、NH3三者共存 　　 ②容器内N2、H2、NH3三者浓度相等 　　 ③tmin内生成1molNH3同时消耗0.5molN2 　　 ④tmin内，生成1molN2同时消耗3molH2 　　 ⑤某时间内断裂3molH-H键的同时，断裂6molN-H键 　　 ⑥容器内质量不随时间的变化而变化 　　 ⑦容器内压强不随时间的变化而变化 　　 ⑧容器内密度不再发生变化 　　 ⑨容器内的平均摩尔质量不再发生变化 　　 ⑩容器内温度不再发生变化 　　 显然，用这道题作为例题要更全面些，能更好的起到落实知识的作用。 　　 我们一定要弄清高考真题与课堂例题的命题目的和使用目的是不同的，所以不能直接把一些高考真题作为课堂例题。要通过选择、整合、优化，以提高复习题的针对性，提高高三复习的效果。 　　 （二）不同复习阶段化学高考例题的选择与优化过程 　　 不同的复习阶段，进行例题的选择、整合、优化是不同的，第一轮倾向于知识性，追求全面与典型性，而二轮更多倾向于能力和技巧方面。 　　 四、一轮复习中编制课堂学案“例题”应关注的问题 　　 （一）以教材为依托 　　 新教材是根据“课程标准”编写的学生学习用书，是教师与学生对话的平台之一。虽然对高三复习课来说，教材作业内容相对基础，作业量也有限，但教师可以选取一些教材中的活动探究题，加以创造利用;或把不同教材中前后相关的内容整合成一个训练题，让学生在课堂上训练巩固。