高中体育教学中的策略与研究.docVIP

高中体育教学中的策略与研究 　　摘 要：现代体育教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程；师生间在交往互动的过程中又表现为一种动态生成，即时常“涌现出新事件、新思想、新行为”等。随着《体育与健康课程标准》推广实施，体育教师越来越重视在互动中进行引导生成性体育课堂教学的构建。本人在教学过程中不断调整教学进程，关注学生的不同学情，不同感悟、不同体会、充分尊重学生在教与学中的主体地位，捕捉课堂中的生成资源和稍纵即逝的契机，面对新的意外情况，及时采取灵活有效的教学措施加以引导，发挥教学机智，改变调整教学程序。使体育课堂弘扬学生的个性，激发学生的欲望，并焕发出生命的活力。 　　关键词：互动；引导生成；体育课堂；研究 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-031-04 　　一、研究对象与方法 　　1、研究对象 　　高二学生二（2）、二（3）、二（5）、二（8）为实验班，人数220；二（4）、二（6）、二（9）、二（12）为对照班，人数225。 　　2、研究方法 　　文献资料法；实验调查法；行动研究法；归纳总结法；对比分析法 　　二、研究策略 　　1、开放的预设，体现互动中的生成 　　（1）活用教材 　　体育课程不仅仅是一门单纯在学校的运动场，局限在一节课里的体育课，而是一门与外界环境相联的，具有很大延伸和可持续发展意义的课程。 　　（案例1）把体育课的内容与应急自救互救教育的内容有机融合。结合高二学生好学、好动、兴趣广泛，模仿能力强的特点，注重把身体锻炼与日常生活中体育项目相联系。 　　溺水急救 　　学与练 　　1、搭桥：A、铁索桥 B、吊桥 C、独木桥D、荡桥 　　2、过河：A、跨步跳 B、半蹲走 C、平衡走 D、匍匐前进（等时轮换） 　　3、落水：①、同伴跑跳钻过自己翻转的呼啦圈，模拟游泳救人。②、拖人跑（救者一手模仿游泳，一手拖落水者抗阻力跑）。③、上岸后，将落水者腹部放在自己肩上，快步走马观花10步。④、模拟人工呼吸和心脏体外按摩。 　　教与学⑴、分发小组练习卡片。 　　⑵、启发引导并参与学生搭桥活动。 　　⑶、进行安全教育，组织学生过河和救护比赛。 　　⑷、组织学生表演，学生进行自评和互评。 　　（2）弹性设计 　　①准备活动自己编 　　②教学内容超市化 　　③练习器械自己制 　　④游戏活动自己创 　　⑤放松整理，“跟我做” 　　2、宽松的环境，催化互动中的生成 　　在教学中，我把心理学知识应用到教学管理中，以便师生间建立起民主、平等、和谐的“生命流”。首因效应、南风效应、尤其是马太效应。这个效应给我们的启示：做到“善待每一位学生，相信每一位学生，让每一位学生走向成功”。 　　3、多维的互动，拓展互动中的生成 　　（1）教学指导“显隐”策略 　　实施“显隐”策略，课堂上，当学生的学习活动受阻时，教师应致力于“导”，引导学生更加科学地练习；当学生的学习活动顺畅时，教师则放手让学生自己实践、大胆探索，或者干脆作为学习的一分子，参与到学生的交流和练习之中。 　　（2）学习疑问“踢球”策略 　　课堂上学生常常会有这样提问，“老师，一定要这样钻圈吗？”教师可以艺术性地处理这些提问比如“你觉得自已怎样钻圈最快呢”等启发式语言引导学生积极参与尝试实践，培养自我分析、判断和独立解决问题的能力。 　　（3）学习评价“模糊”策略 　　实施“模糊”评价策略是通过启发性、鼓励性的语言，引导学生自我评价、自我反思，通过反复实践获得最佳学习效果。比如当学生的练习顺利时，教师可以用“你真棒”“就这样练”等肯定性语言鼓励他们继续努力；当学生的练习遇到困难时，教师可以用“不要怕，再勇敢点”等鼓励性语言增强学生的自信心。 　　4、教师的睿智，凸现互动中的生成 　　（1）找准起点，因才施教――“让学生先动手”进行引导生成 　　教学新知前，让学生先动，获得学生头脑中已有的可利用的教学资源，使对学生已掌握知识水平、能力发展水平有一个较清晰的认识，避免超前，防止滞后，根据学生的认知程度决定如何因人分层施教，增强教学的针对性，从而生成新的教学起点和因人施教的切入点。 　　（案例2）篮球行进间运球的教学，运球学生多多少少会一点。我就先让学生自由运球5分钟，从中了解学生运球基础掌握的情况，然后教学设计由示范动作――讲解动作要领――学生练习――分析、纠正错误动作――改进提高练习变为：易出现的错误示范――学生尝试练习――正确错误比较――学生改进练习。谁知，学生被错误的动作所吸引，练习中避免犯同样的错误，练得就非常的用心，技术的理解逐步加深。 　　（2）由此及彼，趁热打铁――“巧用学生的话”进行引导生成 　　课堂上，学生的回答中会有一些很