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高中地理课堂的“鲶鱼”之美 　　摘要：高中地理教学应重视教师和部分活跃学生的引领作用，激发学生学习热情，保持新鲜思维活力，引领高效地理课堂。 　　关键词：高中地理课堂;高效;创新 　　鲶鱼是一种生性好动的鱼类，并没有十分特别之处。然而自从有渔夫将它用作保证长途运输沙丁鱼成活的工具后，鲶鱼的作用便日益受到重视，用在经济、管理等领域就成为“鲶鱼效应”。这种效应对高中地理教学也有很大帮助，如果高中地理课堂教学出现几条“鲶鱼”，定有意想不到的效果。 　　一、地理教师做好“鲶鱼”，让“沙丁鱼”充分活动 　　言语幽默、肢体丰富的“鲶鱼”是一条好鱼。一个语言生动、优美、富有表现力、幽默风趣，同时说话抑扬顿挫、声音充满磁性的教师，一定会吸引学生的注意力。使学生在课堂上不会感到疲惫，如沐春风般享受课堂。笔者曾听过一节市级公开课“水循环”，授课教师分析水循环环节时，激情朗诵《将进酒》：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我才必有用，千金散尽还复来……”学生的学习热情瞬间被点燃，崇拜教师之情油然而生。而教师富有智慧的语言幽默，更是一串鞭炮，一点就响。如讲到“海水运动潮汐的成因”时，笔者课堂总结：不是你的错，不是我的过，都是月亮惹的祸。调侃的声调使课堂上笑声如雷。在有如此语言感染力的地理课堂，应该不会有“身在曹营心在汉”的学生。 　　“沙丁鱼”喜欢肢体丰富的教师，肢体语言会达到“此处无声胜有声”的意境。教师会说话的眼神、丰富的面部表情、干净利落的手势，既传递情感又展示知识。心理学研究得出：人类接受的信息83?是从视觉获得，11?是从听觉获得。眼睛是心灵的窗户，师生眼神交流，是心灵与心灵的对话。好的教师常正视学生，眼神充满关爱、鼓舞，学生愿意领悟教师的情感与意图，真正达到“润物细无声”。教师课堂讲解的时候相伴内涵丰富、定位准确的手势，更具有感召力，利于提高课堂整体效果。 　　二、学生群体确立“鲶鱼”，活跃地理课堂 　　大多数人认为：班级若有学生不举手便插话，是违反课堂纪律，若有学生思维活跃，提出异议，便有调皮捣蛋之嫌。其实稍微加以引导，他们即可成为活跃课堂气氛的好“鲶鱼”。 　　虽然他们学习成绩一般，但能量很大，特别活跃，在学生中有一定号召力，某种程度上影响着课堂的纪律和学习气氛。如果不好好发挥他们的主观能动性，常常会起相反的作用。而在课堂教学中与他们有效互动，则会产生“鲶鱼效应”。“鲶鱼”就像投入池塘的石子，会产生层层涟漪和朵朵浪花。当然，也可让一些能干而又有进取精神的学生在课堂上适当表现，其他学生受到激发，也会努力表现，使课堂变得充满活力。 　　在课堂上可引导学习成绩优秀、接受能力强的学生以及爱提问、爱探索甚至爱插话的学生成为“鲶鱼”，使其他学生感受 “鲶鱼”就在身边，感受到快速游动的“鲶鱼”带来的竞争压力，从而激发自己强烈的竞争意识和超越意识。 　　三、地理课堂提炼“鲶鱼”基因，促“沙丁鱼”变“鲶鱼” 　　1.植入流行基因 　　对高中学生来说，流行文化是一种时尚文化，比课本上的原理性知识更易接收。流行的东西往往通俗简单，更有亲和力。地理课堂知识以流行事物为载体，会引起情感共鸣，学生课堂参与的主动性和积极性更高。 　　高中生喜欢运动，男生特别喜欢看NBA，课堂学习到工业部分，可引入话题“大家近期是否有看NBA比赛”。学生如数家珍，从篮球明星到现场比赛情况。当问到底特律活塞队、西雅图超音速队、休斯顿火箭队队名的来源时，学生思维也活跃起来，底特律活塞队是因为底特律是著名的汽车城，西雅图超音速队是因为生产“超音速交通工具”波音飞机而得名，休斯顿火箭队是因为休斯顿是美国著名的航天城。这时再分析工业集聚和工业分散，学生乐于接受，更易理解。讲到草原经济，可让几个学生跳一段“鸟叔”的江南style，那种骑马扬鞭的舞姿立即将学生的愉悦之情调动起来，再适时设问：教室这么大的草场能跳几匹马？大家自然想起过度放牧的严重后果。学习自然灾害时，《2012》、《唐山大地震》、《后天》等影片的灾害现场可让学生感同身受地了解自然灾害。地理课堂适当、适时地植入流行基因，把学生平时关心的焦点、热点等流行元素转变成课堂教学内容的素材，既可满足学生主动学习地理的愿望，又能达到巧学地理的目的。 　　2.引入乡土因素 　　学生对自己家乡大多比较了解。新课程理念要求“课本知识”向“生活知识”拓展，拓展重要方面之一就是乡土知识。乡土内容生动、具体，具有亲切性，在地理课堂教学中引入学生熟悉的人物、事件和现象，使每个学生都有话可讲，有利于培养热爱家乡和伟大祖国的情感。 　　宜兴有句地方顺口溜：金张渚、银罗埠、蚀本则归戴埠。学习区域发展时，地理课堂可引用该顺口溜并提问：这句话是什么意