高中政治“情景探究”教学法的探索实践.docVIP

高中政治“情景探究”教学法的探索实践 　　【摘 要】在教学中，笔者发现学生对思想政治学科的学习兴趣不浓，学习主动性不强。而采用“情景探究教学”能有效激发学生学习兴趣，提高学生的参与度，调动学生学习的主动性。在情景探究教学过程中，教者创设相应具体、生动的场景，激发学生的态度体验，进而帮助学生理解教材，激发学生的情感，使学生的情感、态度、价值观得以发展的教学方法。 　　【关键词】情景探究；思想政治；高中教学 　　一、情景探究教学法的迫切性 　　1.国家教育方针政策。教育部《普通高中思想政治课程标准》中对《思想政治》的学科“使命”做出规定：思想政治课教学须紧密联系笔者国社会主义现代化建设实际，与时俱进地充实和调整教学内容，分析和探讨政治、经济、文化生活中的实际问题，做到理论与实践具体的统一，做到学以致用，增强学生的实践能力。 　　2.传统教法之比较。新课程改革不断深入的背景下，传统的老师讲授、满堂灌，学生被动接受的教学忽视学生的主体地位，难以调动学生学习积极性，阻碍教学模式的改革与创新。而情景教学法从高中生的现状、社会实情出发，重视学生的主体地位，调动学生积极主动性，将成为新课改背景下思想政治教学的有效方法。 　　3.考察方式的转变。现阶段，各类政治试卷中都呈现出共同点：从生活中取材，结合学科知识，设置相应的情景化问题，强调对学生能力的检查。充分体现了以能力立意，考查学生对所学课程基础知识与基本技能的掌握以及综合运用所学知识分析并解决实际问题能力的命题思想。 　　鉴于此，运用情景探究教学模式，激发学生兴趣，鼓励学生思考，来提高学生用所学知识分析和解决实际问题的能力，帮助学生树立实践和创新的理念，提高思想政治课教学的实效性尤为迫切！ 　　二、情景探究教学法的内在要求 　　情景探究，其内在要求应体现在两个层面：情景与探究。情景即情景的创设，探究即问题的设置。因此在具体的教学过程中，应该围绕这两个层面展开。 　　1.情景的创设。教师应依据教学目标，研究教学内容，把握教学重、难点。并了解学生的兴趣所在和情感体验，创设适合教学、适合学生的教学情景。情景创设的途径亦可多种：实物展示，学习“揭开货币的神秘面纱”时，展示笔者国不同时期货币实物，给学生以直观体验；生活体验，把学生带入生活，带入社会，让学生在生活体验中感悟知识，学习“股票：高风险、高收益”时，通过当堂展示证券交易系统，让学生自主判断并选择相应股票，体会股票的高风险、高收益；视频呈现，借助视频展示具体材料，学生身处其中，有思考有感悟，获得丰富的知识、情感体验，学习“人生价值的实现与创造”时，借助视频展示“白芳礼老人事迹”，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而事半功倍。 　　2.问题的设置。情景的创设要得当，更要用得充分。因此，围绕情景材料，结合教学内容，精心设计问题更显重要！首先，问题的设计要遵循“层层递进”原则，启发式设问；其次，问题的设计要注重质、量，注重教学实效；再次，问题的设计要有广度，教师应注重引导学生从不同的角度，运用不同的知识去分析理解同一个情景材料。 　　三、情景探究教学法的具体运用 　　1.激趣导入，激活氛围。运用情景探究教学法能将理论的教学内容活化起来，激发学生兴趣，加深学生理解。学习“实践是认识的基础”时，笔者预先设置情景：网上有传言“曼妥思薄荷糖与可乐不能同时食用，否则后果很严重”，这个说法是真的吗？于是，笔者当堂将准备好的曼妥思糖放入可乐瓶中，随即产生剧烈反应，大量可乐从瓶中喷射而出。面对这样一个活生生的实验场景学生完全融入情景之中，兴趣盎然！热情澎湃地围绕教师精心设置的问题展开了激烈讨论，笔者适时加以引导，使学生认识到：任何认识都是来自于实践、认识的正确与否都必须经由实践的检验。进而开始了“实践是认识的基础”新课的教学。 　　2.贯穿课堂，一气呵成。深入研究教材，精心创设情景，用心设置问题，将所学知识有机结合，形成一条环环相扣问题链。学习“投资理财的选择”时，笔者设置“老陈的投资理财”一组情景： 　　情景一：老李建议老陈去炒股，股票是棵“摇钱树”，能大赚一笔。设置问题：股票是“摇钱树”吗？老李的说法靠谱儿吗？引出：股票的性质、特诊和股票投资的特点。 　　情景二：老张推荐老陈投资债券。设置问题：老张推荐的这种“比较安全”的投资方式是什么？这种投资方式有什么样的特点？跟老李推荐的投资方式相比较有何异同？引出：稳健的债券投资。 　　情景三：老赵提醒老陈购买保险。设置问题：购买保险真有老赵说的这么好？老赵买的保险属于哪一类保险？指向：商业保险是规避风险的投资。 　　情景四：请结合所学内容，帮老陈设计一份理财方案，明确投资理财原则。学以致用，既帮助学生树立投资理财意识，同时也强化了学生的风险意识。 　　3.情感、态