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高中地理教学中学生创新能力培养的策略 　　摘 要：21世纪是一个百舸争流、千帆竞渡的时代，在这样的时代洪流中，唯有坚持创新，敢于开拓的个体才会永立潮头，走在时代的前列。在高中地理教学中，教师除了给学生传授必要的地理知识，也应不断培养学生的创新本领，提高学生的创新素养。 　　关键词：高中地理;创新;培养 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01B-0019-01 　　高中地理作为基础教育课程体系中的一个重要组成部分，内容广博，文理兼备，涉及自然、人文以及社会生活等多个领域。如何针对高中地理学科的特点，将抽象的书面知识通过具体形象的方式呈现给学生，使他们灵活地运用地理知识，发展学生的创新思维呢？笔者结合平时的教学经验，就高中地理教学中如何优化学生思维，培养创新精神谈一些个人的认识。 　　一、树立高中地理教学的创新理念 　　近年来的高考地理试卷越来越注重考查学生的创新思维，很多学生因平时缺乏这方面的训练在解题时遭遇困难，得分较低。因此，在地理教学中，教师有意识地树立创新意识，将创新的种子不断播种于学生的心田显得尤为重要。 　　在地理教学中，渗透创新意识主要是通过启发式教学，引导学生学会独立思考，激发学生热情，教师通过给学生创设宽松开放的心理环境，让学生深刻领会和理解新学的地理知识，在深度消化吸收后，逐步发展和优化创新思维。 　　二、注重地理学习中创新意识的激发 　　笔者认为，要激发学生的创新欲望，唤起学生的创新意识，首先要营造浓厚的创新氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲。 　　（一）营造适宜学生创新和想象的氛围 　　就高中地理而言，创设适宜学生质疑和想象的教学氛围，让情感贯穿课堂，从而让学生永远沉浸在轻松愉快的状态中，让学生积极思考，勇于突破，畅所欲言，表达出不同的意见是创新能力发展的土壤。引导学生之间，师生之间针对某一课题敢于发表看法，允许师生争论，在这样一种良好的课堂氛围中，学生创新的火花往往就会迸发，从而不断滋养学生的创新品质。 　　（二）让学生对地理课堂兴味盎然 　　在教学中，教师要通过丰富的教学手段，不断凸显地理自身的魅力，让学生感受地理学习使自己拥有了一双更智慧的眼睛观察和分析世界，使自己变得睿智，从而在学生的内心深处产生对地理学习的情感依恋，生成强烈的兴趣和求知欲，进而产生一种强大的动力，伴随着这样一种强大的内在动因，学生的思维会持久、深刻，从而促进学生的思维发展，学生在充满生机活力的课堂中，必然思维洞开，活力无限，各种奇思妙想纷至沓来，课堂中必然涌动着创新的激情。 　　三、着力于地理课堂中创新能力的培养 　　在高中地理教学中，课堂绝非一味地给学生灌输知识，而是引导学生掌握正确的学习方法、技巧，注重培养他们的学习能力，从而让他们因时而动，不囿于常规，学会突破和创新，这样，不仅可以提高课堂教学效率，也内化了学生的创新素养。 　　（一）为学生插上质疑和想象的双翼，奠定创新基石 　　质疑是创新的前奏，想象是创新的源泉，二者犹如创新能力发展的双翼。教师的职责就是要为学生插上这双翅膀，将他们放飞到创新的天空，让他们去翱翔。例如，在教学锋面系统，区分冷暖气团时，笔者抛出问题：一个20℃的气团是暖气团还是冷气团？一开始大部分学生认为是暖气团，但是也有学生提出质疑，于是让学生展开激烈的讨论，最后他们得出结论，答案是不确定的，对于温度高于20℃的地区而言，这个气团也有可能是冷气团。引导学生质疑并发挥想象去讨论，学生得到的不仅是结论，更是一种严谨的学习态度。在课堂上，某生回答冷锋过境后的天气为气温低、气压高、天气转晴，反应快的同学马上提出质疑，认为应该是气温变低、气压变高更合适。 　　（二）培养学生学会迁移内化，优化创新思维 　　俗话说：“他山之石，可以攻玉。”教师在教学中，让学生学会举一反三、触类旁通，培养学生思维的创造性，从而促进学生创新思维能力的提高。例如，学生新接触低压槽、高压脊知识时有些难以理解，老师可以展示山脊和峡谷地形，并转化为等高线地形图，最后比较等高线和等压线图……通过这样的巧妙联系，不仅深化了学生对知识的理解，也在迁移和归纳中优化了学生的思维。 　　（三）培养学生殊途同归的意识，完善创新品质 　　问题解决的方法往往不是一座独木桥，所谓“条条大路通罗马！”就是这一道理，在处理和解决问题时，教师要不断活化学生的思维，让他们学会多角度思考，不囿于定势，不墨守成规，善于变换，从而发展学生的思维品质。如在教学三圈环流形成气压带风带时，笔者让学生学会利用立体图、剖面图、俯视图、局部图等多个角度思考解答问题，不仅深化了学生对知识的理解，也使学生的创新品质在问题的解决中得到了完善。 　　总之，作为生命的个体，未来社会的建设者――每个学生都具