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高中地理新授课习题训练策略研究 　　摘 要：以新课改理念、教学理论、教育心理学为理论指导，结合教学经验，对高中生学习地理的策略与方式展开了研究，着重研究习题训练的心理动机，地理教学规律，最终掌握习题训练的理论基础。此外，在课堂上进行习题训练与结果的检测以及问卷调查与访谈的反馈信息，能够总结出完善的、高效的、具有针对性的地理新授课习题训练策略。以期改变目前教学中学生“一听就会，一考就错”的现状，教会学生如何有效地掌握课本知识，提高他们学习地理的兴趣。 　　关键词：高中地理；新授课；习题训练；策略 　　一、高中地理教学现状 　　目前的高中地理教学存在这样一种状况：教师在课上讲授的知识学生一听就懂，但是在做题时却感到很吃力，考试的分数很难提升上去，使学生与教师都倍感困惑。这就是课堂教学效率低的体现，但是导致课堂教学效率低的原因很复杂，学生要找到符合自身学习的方法，使学习更轻松。 　　笔者根据自身教学经验总结出了产生上述问题的原因，其中最主要的就是新授课习题训练不到位，在旁听中笔者发现：有的教师过于注重课堂的互动性与完整性，使得课堂缺乏实质内容；有的教师时间安排不合理，交流的时间过多，导致学生没有做习题时间；有些教师思想古板，不会新技术，完全靠嘴来讲授抽象的地理知识，不会举出生活中的例子；有的教师设置的习题没有选择恰当的时机，内容与课堂联系不紧密等。 　　二、高中地理新授课习题训练策略研究 　　1.精心选择习题，力求新颖巧妙 　　学生新学到的知识必须通过适量的练习加以巩固，同时也训练了学生的知识运用能力，提高了学生分析问题、解决问题的综合能力。但是教师应该认识到，练习是建立在学生掌握一定量的知识的基础上的。教师在设计习题时要力求新颖，取材恰当，难度适中，与学生所学知识联系紧密，能够启发学生的思维，提高学生捕捉信息能力以及应用知识能力。从实际出发，使学生感受到身边的地理现象，能够运用所学知识加以解释。 　　例如：图1所示为我国的一条航线（虚线部分），船只经过P点时，太阳恰好露出海平面，这时收音机内正在报时：八点整。根据这些信息回答以下问题： 　　（1）此时北京的气候特征是 ？（2）船只运行是顺流还是逆流？是顺风还是逆风？（3）此航线中主要运输哪种货物？（4）图中M河径流特点与下列哪条河相同？（①泰晤士河；②珠江；③亚马逊河；④塔里木河）。 　　这些问题从船上的人员在八点看到日出为起点，延伸出了一系列地理知识，例如大气环流、中国的气候、海洋环流、我国的贸易情况、河流知识等，可见这道题的综合性非常强，问题设置层次分明，能够有效地激发学生的思维活跃力。 　　2.注重思维训练，启迪学生智慧 　　（1）寻找根据，广开思路 　　笔者在研究中听过一节课，该教师用“示范+实践”的策略进行教学，教师先出示习题，分析习题，总结延伸，之后让学生实践，而由于缺乏师生互动，学生不知从何下手。这是因为教师没有从学生的角度出发，不清楚学生的真实需求，所讲的内容也较为宽泛，没有针对性。教师没有教给学生如何提取题目中的有效信息，虽然讲了很多，但实际效果并不明显。该教师的教学策略可以做出如下调整：教师先出示题目，让学生尝试性解答，从而发现学生的某些问题，对其加以纠正，针对代表性的问题，师生互相探讨，达成共识。在这期间，教师应注意引导学生抓住关键词，一层层抽丝剥茧，发现关键信息，打开思路，有助于学生加深记忆、发散思维。使学生对教师没有那么大的依赖性，能够独自解决问题。 　　例如：图2中，小明身高1.2米，正午时分在河的对岸观察高塔的影子，他经过观察发现，在12月22日影子是最长的，影子能达到他立的地方。 　　从这道题可以看出，该题是在考查学生对知识的灵活运用能力，学生应读透材料，抓住关键信息，“1.2米”“12.22”“正午”“立的地方”等，图中的角度（45度）以及河流方向也是提示，将这些知识综合分析才能得出正确答案。教师可以根据这一个题干设置出不同的问题，例如：①小明在地球上的哪个带？②河流的方向；③河的两岸哪一岸侵蚀严重？④如果已知河宽50米，那么塔高多少？上述几道题出题的形式也很灵活，既可以设成填空题、问答题亦或是选择题，使学生的思维能够得到充分发挥，进而暴露出一些问题，之后教师应针对这些问题与学生共同探讨，帮助他们改正错误，举一反三，保证下次不再犯错。 　　（2）多向思维培养 　　在教学中，从教材出发，使学生掌握课本知识、公式、结论等为正向思维，而将结论与条件倒置就是逆向思维，教师应采取正向―逆向―求异的教学方式可以提高学生的思维灵活性、创新性，使学生懂得总结知识点之间的联系。 　　（3）换位思考，反思错题 　　如图3为2009年高考文综试题：根据图3分析C市发展最大工业部门的有利条件。考生能够从图中判断出“最大的工业