高中数学教学的几点思考.docVIP

高中数学教学的几点思考 　　1.注重数学思维训练与培养 　　数学课堂教学不仅仅是传授知识，更重要的是教会学生获取数学知识的科学思维方法，发展学生能力。实现这一目标的重要途径之一就是让学生暴露数学思维过程。在课堂教学中，如果没有切身的感知、体验和领悟，没有师生、生生之间的交流、碰撞，学生就难以建构自己的理解。教师依据最近发展区原理，精心营造适合学生自主探究、合作交流的氛围，从已有知识中挖掘、构建有意义的问题串，刺激学生的求知欲望，引导学生自觉地思、主动地想，让学生真正通过实质性的思维活动获取数学知识、思想方法，提高思维能力。长期经历这样的教学熏陶，学生在课堂中所学习、感知、养成的数学思维方式、数学洞察力和创新意识必将产生质的飞跃。 　　2.教师要注重激发学生的学习主动性 　　教育家皮亚杰认为，学生所有的关于智力的学习行为，都是以兴趣为前提的。因此，高中数学教师在课堂教学中要充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，只有这样，才能强化课堂教学效果，保证课堂教学质量。首先，高中数学教师要精心做好课堂教学设计。问题创设在数学课堂教学中非常重要，数学教师精心设计的问题，能够激发学生的学习兴趣，能够调动学生的思维。一堂高质量的数学课往往是围绕一个好的问题展开的。其次，高中数学教师要在教学语言上进行研究，讲究语言的艺术性。虽然严谨性和准确性是数学学科的特点，但是数学教师在讲授数学问题时，可以采用形象、生动的语言，使枯燥的数学理论知识变得生动起来，让学生更容易接受。 　　3.采用直观教学方法 　　思维虽然是一种思辨性活动，但并不排斥用实物或图像作为辅助思维的工具，以便使学生更快地找出解题途径。例如，在培养学生空间思维时，若能借助实物则能极大地提高学生理解知识的效率。如：可用两根粉笔演示异面直线即“不平行且不相交的两条直线”，帮助学生尽快跳出平面几何的思考方式；可让学生观察教室的任意一个墙角，理解“三个平面两两垂直”，等等。在数学课堂教学中，可多采用演示、观察等方式让学生逐渐形成空间思维，这比单纯地通过数学符号证明两条直线是否平行、两个面是否垂直更容易让学生理解和接受，也能让学生建立在直观感受基础之上的空间思维能力更牢固和可靠。又如，数形结合思想也是一种很重要的数学思维方式，在曲线与方程、函数解析式与函数图像等内容中具有非常重要的价值。例如一元二次方程根的分布问题、一些特殊方程根的个数问题等，都可以利用函数图像进行解决。培养学生的数形结合思想，需要教师较多地采用画图的方式进行，提高学生思维的灵活性和准确性，让学生更快速、更准确地找到问题解决的途径。 　　4.培养学生反思的习惯 　　反思，就是对过去发生的事情进行再思考，总结经验，吸取教训，并将这些新的理念用于现在和将来，从而使问题解决更加准确和高效。教师要教会学生从如下方面进行反思。 　　4.1对题目涉及的知识点进行反思。做完题目后，应引导学生反思这道题目考查的是哪些知识，它们之间有什么联系，哪些知识点至关重要，自己对这些知识点掌握如何，还欠缺什么，怎样补救？通过反思学生很容易查漏补缺，从而理解概念对于对题目涉及的思想方法进行反思。 　　4.2做完题目后要反思此题考查了哪些思想，运用了什么方法，我用的是什么方法，与其他同学的方法有什么不同，还有哪些需要改进，掌握方法。 　　4.3对解题思路进行反思。要反思自己拿到题目后是怎么想的，是否领会出题者的意图，能发现几种解法，其中哪种解法是通法，哪种解法最优，哪种解法是特殊技巧，为什么别的同学能想到而我却没想到，今后解题思路应向哪个方向努力？从而使思路更清晰。 　　5.利用多媒体辅助教学 　　随着数学课堂多媒体教学方式的运用，沉闷乏味的数学课堂渐渐增添了活力，多媒体为学生创设了生动的数学情境。比如在讲解图形构造时，既可以通过多媒体展现一组组黄金分割的图片，又可以让学生思考分析自行车的构造，这些生活现象蕴含了丰富的数学知识，突破了高中数学固有的理论教学，向具有实际意义的生活数学的方向发展，高中数学的教学意义得到了升华。多媒体技术可以促进教学由数学理论的讲授到数学思维培养的转变。高中数学教学“重成果、轻过程”的情况一直存在，由于教材的局限性，很多情况下学生的数学学习仅仅是掌握了教师所教的数学理论，而不是真正拥有了独立思考数学问题的思维能力，这样虽然能在短时间内提高学生的数学成绩，但是会限制学生的长远发展。 　　6.重视预习环节，提高学习效益 　　预习是学习过程中的一个重要环节，是培养学生自学能力的重要途径。在高中数学新授课的预习过程中，教师可引导学生先泛读课本，领会教材大意，然后细读，对课本中的概念、定义、定理、公式的推导过程和例题等逐条逐句认真理解。预习概念时不要死记硬背，要分析理解，特别对一些关键的字词要反复推敲