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高中生如何提升英语听力技能 　　摘 要：听力是日常人们开展交际的一种重要手段，作为一项综合性技能，其重要性是不可忽视的。听力测试，是高考英语的重要考察部分。掌握应对的听力技能，是提高听力水平，获得英语高分的前提与关键。 　　关键词：听力技能；提升 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-352-01 　　听力是一门综合性技能，其中包括对英语语法、词汇、语音等多方面的掌握，因此具备熟练的语法规则、丰富的词汇量、扎实的语言功底、中西方文化差异、英语习语都是非常重要的。对于高中生如何提升英语听力技能，应做到以下几点：。 　　一、理解听力的观点以及意图 　　1、扫视材料，预测内容。当广播中朗读听力要求时，我们要充分利用这个时间，迅速扫视书面文字中的题干及选项，通过扫视联系上下文，有根据地预测文段发生的时间、场所、人物，并预测出谈话的大致内容。并且，在扫视中我们对提出的问题尤其要注意。这样做的结果是听录音时我们可以有的放矢，做到有备而来，心中有数。 　　2、注重首句，抓住主题。在听长文段时，由于信息多，而且听力不同于阅读，朗读速度非常快，需要我们快速做出反应，所以在听的时候就更应当注意主旨大意。在阅读中我们知道作者一般会在首句或首段道出文段的中心大意、或对所阐述内容进行概括，有些作者也会在结尾时再一次点题。文段中间部分主要是细节，或是作者为了证实自己的观点，进一步举出例证，这一部分基本上是事实或是细节。了解了这个特点后，我们在听录音材料时就可以有目的地听。如果为了解答主旨问题就要着眼于首句，如果为了回答细节问题就要注意中间部分。 　　3、部分词汇对于学生来说是生词或者难以领会，在听的过程当中，往往会将注意力集中到难以理解之处，这就容易漏过捕捉要点的契机。听力理解的过程其实是一个寻求意义与推理证实的过程。在这一过程当中，听者会运用自己现有的知识去搜索相关信息，并利用这些信息对于语篇内容加以预测，并进行最终证实。 　　二、语音语调的模仿硬辨析 　　在英语词句里有不少读音相近，但意思却截然不同的词汇，然而部分学生对英语发音标准掌握不好或者或者大相径庭，自身的英语发音于标准发音差距很大。在听的过程中。分辨不出哪个词汇，甚至误听进而做出错误判断。例如：cure[kjue]（治愈）kill[kill]（杀死），如果医生对患者说：”I’ll cure you”（我将会治愈你的病。）而由于发音不标准，听者却误听为：”I’ll kill you”（我将要杀死你。）得出的答案就会偏离主题。又如：”I have a small mouse”（我有一只小老鼠。）和”I have a small mouth”（我有一个小小的嘴。）就是完全不同的两个句子。实际上，只是一个音素的问题。所以掌握好音素，从一开始就注意区分和辨析语音和语调，不断加强听、说的基本训练，在听的语境中培养语感，在说的过程中纠正发音。在听说的基础上才能收到良好的效果。 　　三、采取多种听力训练方法 　　1、精听训练法 　　精听是仔细听和反复听，从而完全理解材料的所有含义。精听的过程能够暴露学生听力中的大量问题，学生们能从中细致地和逐个地纠正一些错误，进而训练各个环节之能力。在开展精听训练时，教师应当由浅入深地分解听力的内容，并努力做到能够以点带面。因此，可采取下面几个步骤：选一篇和教学同步的单元听力材料，让学生先去看内容，再要求学生依据材料的内容去回顾本单元出现的重点词语、句型与习惯用语，接下来，要求学生了解听力材料的总体框架，并分析其中出现的问题、层次、材料编排顺序等。在进行听力训练时，有时也可就一至二个重要话题进行细听与反复听，并要求学生尽量能全面地理解听力材料的总体内容，逐步养成较好的听力习惯与技巧。在视听课上，我们需要把视线投向文化的另一属性，即现实的、潜藏的、主观的、个人的一面。当我们着眼于文化的这一面时，我们就会倾向于重视跨文化能力中“思维能力”这一构成要素。我们会关注这样一些能力，如交际者是否从具体实情出发看问题、是否能透过表象看到本质、是否善于进行独立的分析与判断、是否善于换位或逆向思考、是否对社会现实问题有敏锐的观察与关注。如果我们重视跨文化能力中的思维能力，在教学中就不会满足于课本和单纯的传授知识，只让学生去主观感受现实的事物，去“亲历”跨文化情境，并做出自己对文化现象的解释和判断。一句话，去“建构”自己的跨文化交际知识和能力。 　　2、泛听训练法 　　泛听即为广泛的听与拓展的听。只靠精听还是不够的，学生在经过一段时间精听训练以后，应当扩大听力的内容范围，突破以教材为主的限制，增加一些不熟悉的领域和不同的听力内容。随着内容和题材的扩大了，难度也相应地加大了。教师应当注意到听力材料的难易程度，