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阅读润泽生命 文化引领发展 ——我为金坛教育发展献一计 金坛市河滨小学 孔蕙萍 活动名称 激励式培训——青年教师读吧系列活动 实施背景 从某种意义上说，读书就意味着教育。在一所学校中，最重要的应该是教师与图书。可实际上，除了教材之外其他什么书都不读的教师大有人在。教师整天不读书却忙于教书，教师自身不洗脑却忙于让学生接受新思想，师资水平整体不高，已成为制约新课程改革发展的一个重要“瓶颈”。发展学校的关键是发展教师，发展教师的关键是迅速提升教师专业成长水平，而快速提升教师专业成长的根基是读书。教师读书，学生才会读书；校园读书，社会才会读书。读政治之书以养大气，读业务之书以养才气，读人文之书以养灵气。在读书中要养成“天天读、动笔墨、勤思考、多交流”的良好习惯，才能迅速积蓄自己专业成长的底蕴。然而在实践中我们充分认识到，强调教师读好书，搞一次形式上的读书活动容易，但要形成读书气氛、养成读书的习惯比较困难。为使浓厚的读书气氛在校园中荡漾开来，在师资培训方面，我们可以以“青年教师读吧”的形式，组织了长效性的系列读书活动。 活动主题和目标 活动主题——打造学校文化，引领生活方式，搭建交流平台，促进教师成长 过程目标——教师的专业成长离不开读书，不读书的教师只能当庸师。但究竟怎样读书才能引领他们成为研究型、专家型教师呢？读书有三境界——以书为师、以书为友、以书为敌，教师每进入一个境界，便向前发展一步。 1、以书为师阶段。以学校为单位，以“读吧”负责人推荐为主，选择大部分专业书和工具书，利用行政手段在规定时间内强制推行阅读。虽然具有典型的功利性质，但却能使青年教师很快成长为一名熟练的教工，掌握基本的教育教学的规律和方法。 2、以书为友阶段。教师已初步养成了读书的习惯，能自主地选择自己感兴趣的和对自己有帮助的书去读，从中得到多方面的营养，厚重自己的文化底蕴。让教师不仅能在课堂内外给学生呈现一溪活水，也逐渐形成自身的教学特色。在此过程中，教师不仅是在享受教育，也是在享受生活。 3、以书为媒阶段。读书已成为生命中不可缺少的一个部分，能在反思中唤醒自我，实现自我专业意识、思维方式的更新。能立足于现实，瞄准教育的未来，在读书中反思，站在更高的角度，跳出书本而读书。 活动内容设计 以书为师阶段（关键点击：读书启智） 从“办公室文化”建设入手，在充满个性特色和书香气息的“书吧”内进行“集中式阅读”，耳濡目染中强化读书习惯的养成，然后以“读书笔记展”的形式将强制性规范化的要求落到实处。 以书为友阶段（关键点击：互动交流） 形成一定的阅读习惯之后，教师们的书读多了，也自然有了互相交流的欲望。此时在“读吧”内以自愿原则组织会员联盟，以会员联盟为单位举办“研讨班”，求同存异，引发思考，并以好书推荐、专题讲座、读书报告等多种形式开展“随笔漫谈”，在互动交流中引发思考，启迪智慧。 以书为媒阶段（关键点击：修矫丰盈） 读书的最终目的是为了丰盈自己的头脑，指导自己的实践。全员式的“读书沙龙”能集中更多人思想，将思路越辩越清，观点越辩越明，更能激发新的阅读期待；主题式“网上论坛”的交流更自由，争锋更激烈；“读书博客”更提供了一个展示个性的平台，在竞争和交往中修更好地促发自我以及群体的成长。 活动步骤和操作要点 策划项目一 以书为师阶段（关键点击：读书启智） 活动项目 活动准备 任务实施 效果反思 办公室文化 1、筹措少量经费 2、制订评比细则 根据办公室成员特点，自主围绕“书香”主题设计办公室文化 阅读量化的要求为：日读一篇、月读一刊，年读一套。在充满书香气息的“书吧”内，以普及教育常识、拓宽教育视野为目标，用规范化管理强制性的让每一个读者沐浴书海，丰润心灵的底色。 集中式阅读 1、精选图书，列出书目，分发到人 2、全员参与，定时定量，检查通报 1、规定的时间内读规定的书目，并强制做好记录 2、每周的工作例会上，总结通报 读书笔记展 1、准备规范化的全员笔记 2、挑选个性化的读书笔记 1、全员的笔记在“书吧”展出，以便每次读书前互相交流 2、个性化的读书笔记在会上展出，以促动个体的思考和创新 ? 策划项目二 以书为友阶段（关键点击：互动交流） 活动项目 活动准备 任务实施 效果反思 “读吧” 1、以执教学科或研究课题为单位，自由组织结成“读吧”会员联盟 2、在阅览室或办公室内为会员联盟开辟多个活动场所，即“读吧” 1、“读吧”会员联盟由盟主负责，共同研读一个系列的读物（或与课题、或与学科有关） 2、每个会员共同选择一套儿童喜欢的读物，与其成为精神上的同伴，研究它 利用“书吧”会员联盟这一形式，将志同道合者聚集在一起，以研讨、随笔、讲座等形式逐步建立起学习有组织、交流有渠道、运用有空间、考核有