《顶岗实习研究报告》.docVIP

关于“乱班”治理和后进生转化的研究报告 一、引言： 正常教学秩序不能保证，教师基本丧失威信，可以认定为乱班。所谓“正常教学秩序不能保证”指的不是某一两科课上秩序乱哄哄，而是指多数学科无法或很难保证良好的课上秩序导致无法正常上课；所谓“教师基本丧失威信”指的是教师说话多数学生不听，甚至出现起哄等扰乱课堂的现象。那么，为什么会出现乱班？后进生又当如何转化？我针对这些问题，在进行顶岗实习的两个月期间进行了一定的调查与研究。 二、方式： 在我所在的顶岗实习的学校儒溪中学的初中部，分别在七、八、九年级随机抽取教师和学生发放问卷施测。总计发放教师问卷40份，收回有效问卷35份，有效问卷回收率87.5%；发放学生问卷300份，收回有效问卷276份，有效问卷回收率92%。被试问卷见教育调查问卷（附录一、附录二）。 三、分析： 通过分析问卷结果（参见附录三、附录四），教师和学生们达成这样一个共识，所谓后进生，不是指那些学习成绩差的，而是指那些思想品德差的。正是由于思想品德差，致使他们课上不听讲，甚至起哄、和老师作对，扰乱正常教学秩序；课下经常打架、抽烟。后进生的这种表现使得老师课上不愿讲课，课下不愿辅导，从而后进生越来越差，形成这样一个恶性循环。后进生多了，班级管理就会出现问题，“乱班”就这样出现了。所以，“乱班”治理，后进生转化是关键。通过分析问卷结果，我们找到了几个后进生的形成原因。 （一）家庭因素 1、家庭成员：被调查学生均来自山区农村，父母多为农民，而且很多孩子的父母都进城务工，不在孩子身边，所以“留守儿童”长时间没有父母关爱，导致孩子性格孤僻，学习成绩下降；没有父母管理，孩子也逐渐形成了为所欲为的不良品质，甚至导致某些孩子品德败坏。 对于父母在身边的孩子，父母的溺爱也是导致孩子自私、不服管教的原因之一。 此外男生的好动、独生子女的叛逆心理和家庭离异子女的孤僻性格也都有可能成为后进生的成因。 2、家庭成员素质：被调查学生均来自山区农村，父母多为农民，普遍学历不高，素质偏低，因此父母不经常关注孩子学习，很少询问孩子在校情况和学业成绩。这就使得孩子认为家长不在乎其学习好坏，从而孩子的学习动力丧失，导致学生厌学、逃学，甚至导致品德败坏、素质低下。 （二）学习因素 1、学科：语、数、外是压在学生肩上的“三座大山”，作业多，学业压力大，这使得大部分学生对语、数、外有一定厌学情绪。物理、化学、生物为实验学科，课上有许多实验让学生观察、操作，学生大多也都喜欢通过实验学习新知，故对比来看，学生对物理、化学、生物这三个学科好奇心较强，比较喜欢。历史、地理、政治为人文学科，虽然在学习内容上多为死记硬背的条条框框，但作业相对较少，且一些历史故事、地理风貌和政治理论比较有意思，使得学生对历史、地理、政治这三个学科并不十分厌恶。音乐、体育、美术为文体活动课，学生参与率较高，使得学生较为偏爱这三个学科。 2、教师素质：教师上课讲得好、课上语言幽默风趣、知识渊博、有较强的人格魅力，这些都会使学生喜欢这位老师，从而喜欢这位老师所教的学科。反之则会厌恶这一学科，甚至产生厌学情绪。 3、学习主动性：上课能够全神贯注认真听讲、课下能够自主完成作业、遇到不会的问题能够主动问同学和老师、考试时凭借自己能力答题不作弊，这样的学生表现出对知识的渴望，他们认为学习是快乐的，也善于从学习中充实自己。反之，上课不认真听讲、课下不完成作业甚至抄作业、遇到不会的问题就放手不再过问、考试时经常作弊，这样的学生认为学习是一种负担，是一种折磨，他们没有发现学习的乐趣，也就在一天一天的混日子中沉沦、堕落了下去。 （三）心理因素 1、具有明显的自卑感、失落感。由于后进生学习成绩差，一时无法弥补他们在群体中的落后位置，家长埋怨，老师指责，同学歧视，导致他们自暴自弃，不思进取。形成一种心理定势，“我不如人”，长期生活在一种颓丧、抑郁的氛围中，对学习丧失信心。 2、具有胆怯心理。学习上遇到困难不敢向老师同学请教，不愿意暴露自己的弱点，怕别人讥笑，结果学习上遇到的问题得不到解决，形成恶性循环。 3、具有压抑心理。多数后进生也想把学习搞好，家长也希望他们成才。但由于基础太差，总是学不好。于是得不到老师的重视、同学的关怀和家庭的温暖，常常陷于痛苦忧伤难以自拔的心境之中，情绪波动,性格浮躁,导致悲观消极的压抑心理。 4、具有惰性心理。学习上不肯用功，思想上不求上进。只图安逸自在，玩字当头，混字领先。怕动脑筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中学习。 5、具有逆反心理。由于后进生得到的常常是批评、指责和嘲讽，因此，对老师的教育产生反感，形成逆反心理。 6、志向水平低。普遍的后进生都缺乏远大的理想和抱负，对自己的学习目的不明确。总感觉一天不知道该做什么,对什么都不感兴趣，结果什么都做不好。 7、注意力不集中，记不住，遗忘