第一章教育教育学的发展.ppt

教育学 董亚静 E-MAIL:dongyajing12@ QQ:752799393 教育学内容框架 第一章 教育与教育学的发展 教学目标： 1、识记教育学的基本概念及代表人物2、理解教育和教育学发展各阶段的特点3、应用教育学理论分析教育现象 1． 教育者和受教育者之间的相互作用 2．教育者与受教育者之间的关系是以一定 教育影响为中介 3．教育者作用于受教育者的结果是受教育 者的身心发生预期的变化。 （一）教育的产生 生物起源：利托尔诺、 沛西。能 心理起源：孟禄 恩格斯：“劳动创造了人本身。” （二）教育的发展 1、自然形态的教育，即原始社会的教育 特点： （1）无阶级性 （2）贫乏性 （3）非独立性 2、古代学校教育： （1）奴隶社会的教育 中国古代： 教育机构：出现学校 如夏：“庠、序、校”；殷商和西周：“学、磬宗、辟雍” 教育内容：“六艺”：礼、乐、射、御、书、数； 教育目的：奴隶主阶级子弟学习礼仪等治人之术，鄙视体力劳动 西方：以雅典和斯巴达为代表 雅典教育：培养和谐发展的人 斯巴达：军事教育 2、古代学校教育： （2）封建社会的教育 中国古代： 教学机构：官学和私学 教学内容：“四书”“五经” 教育目的：培养统治阶级人才 西方： 教会学校和骑士学校 3、现代教育 4、未来教育的发展趋势* 全民化 国际化 民主化 个性化 信息化 第二节 教育学的发展 一、教育学及其研究对象 教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 教育方针、政策的区别与联系 教育实践经验的区别与联系 二、教育科学 教育科学是所有有关教育的知识体系的总称，是由若干有关 研究教育问题的学科构成的系统。 一、教育学的萌芽阶段 1、特点：多为现象描述或经验的总结；与哲学等混在一起。 2、代表人物及其代表作： 《学记》：这是教育学的雏形；《礼记》49篇中的一篇，是我国先秦时期儒家学派按照自己的世界观和方法论总结出来的教育经验和理论概括，是我国也是世界最早的、体系相当严整的教育文献，分为20小节。 《雄辩术原理》：古罗马教育家昆体良著；第一本研究教学法的书，西方最早的教育学著作； （二）独立形态阶段： 1、特点：成为独立学科；从描述到理论分析；但多为思辨性推理，不够科学化。 2、代表人物及其代表作： 《大教学论》：被誉为“教育学之父”的捷克教育家夸美纽斯著，是教育学成为独立学科的标志； 《普通教育学》：科学教育学的奠基人、传统教育学派的代表赫尔巴特（德国）著；是科学教育学形成的标志。 （三）发展多样化阶段： 1、特点：方法科学化，理论体系完整，多种学派并存。 2、代表人物及其代表作： 赫尔巴特《普通教育学》 《民主主义与教育》：现代教育学派的代表杜威（美国）著，是新教育的标志 凯洛夫《教育学》 （四）理论深化阶段： 1、特点：教育学的研究与心理学全面结合，实验法广泛采用；现代化科学理论和技术引入教育学研究，进一步科学化。 2、代表人物及其代表作： 《教育过程》美国教育家、心理学家布鲁纳著，提出“学科结构”和“发现法” 《教育目标分类系统》美国教育心理学家布卢姆著 * 概述 △学校教育 第一章 第三章 论述、问答 第二章 论述、问答 第四章 小知识点比较多，注意99年颁布的教育目的 第六章 学生发展特点，教师的专业化应具备的素质 第七章 第二、三、四节 第八章☆ 第三、四节 第九章☆ 案例分析题 第十章☆* 第一、二、三*节 第十一章☆ 第二、四节 第五章 双轨制、单轨制以及分支学制和我国的学制 教育的概念、代表人物、著作、思想 第一章 教育与教育学的发展 本章重点 第一节 教育的发展 一、教育是什么* 二、学校教育制度（补充） 三、教育的发展 第二节 教育学的发展 一、教育学的概念 二、规范教育学的建立 三、当代教育学的发展 教育（广义及狭义）的定义，代表人物、著作、思想 第一节 教育的发展 教育是一种与人类社会共始终的活动。 美国教育学者索尔蒂斯（Soltis）认为，要找出教育的“真正的”定义，无疑如“误人歧途的捕捉centaur的猎人”，是永远找不到的。 一、教育是什么？ 东方： 教：儿童在成人执棒监督下学习。“教，上所施，下所效也”；育：妇女孕育、养育儿童。“育，养子使做善也” 教育：“得天下英才而教育之，三乐也” 西方： “教育”：源于拉丁文“educare”-引出、导出。 柏拉图：人要成为“完人”必须是肉体与灵魂俱全，但由于出生时的“震骇”使灵魂有所丢失。因此，必须由教育“找回”失去的灵魂（智慧）。 《中庸》：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”。 《