职校学生工严格管理与人文关怀关系的浅析.docVIP

职校学生工作严格管理与人文关怀关系的浅析 摘要: 如何处理好“严格管理”与“人文关怀”的关系,是当前职业院校在对学生教育、管理和服务过程中所面临的重要课题。严格管理是学校实现办学目标的内在要求和有效手段，而人文关怀是学校教育的目的和出发点，严格管理必须以“人文关怀”为前提。在实际学生工作中，正确处理两者的关系较为迫切，并且具有重要的现实意义。 关键词: 学生工作 严格管理 人文关怀 关系 实践 近年来，在党中央倡导和推进“以人为本，构建和谐社会”的背景下，在社会相互尊重，相互关爱的良好氛围下，在职业院校中，“以学生为本”、“一切为了学生”、“为了一切学生”的教学和管理理念已深入人心，人性化管理手段在不断推行，和谐校园建设也在大力开展，对学生给以更多的人文关怀成为越来越多的领导和老师的工作理念和职业道德。这和过去片面采取缺乏人情味的、制度化的、刚性而死板的所谓严格管理，形成了鲜明的对比。但凡事有利便有弊，泛人性化管理，宽松过度，也会影响管理的效率和效果，甚至出现新的问题。特别是作为职业院校的学生管理工作有其特殊性，如何在严格管理学生中发扬人文精神，真正体现人文关怀，如何正确理解和处理“严格管理”与“人文关怀”之间的关系，从制度和机制层面上确保“以学生为本”工作理念的贯彻和落实，是我们面临的一个新的重要课题。 一、问题的提出 对学生进行严格管理，是职业院校按照国家教育法律法规及规章制度,调整学校与学生之间的关系，处理学校与学生之间的矛盾的重要手段，是维护学校正常的教学、工作、学习和生活秩序,是保证学校培养德、智、体全面发展人才的重要条件。可是，在实际的教育、管理和服务过程中,无论是作为管理对象的学生,还是作为学生管理者,对“严格管理”和“人文关怀”涵义的理解和把握,都或多或少存在偏差,导致学生管理者在“严格管理”和“人文关怀”之间处于两难境地。 　　从管理对象来看,现在职业院校有相当多的学生行为习惯差，表现在泡网吧、睡懒觉，乱花钱、谈恋爱、滋事打架等等，他们大多数是“80后”和“90后，个性显得比较张扬,“不服管”现象比较严重。同时,他们中的绝大多数又是独生子女。由于从小就是父母的掌上明珠,部分养成了“以自我为中心”、“逆反对抗”、“自私”、“依赖”等不良甚至偏执心理。这些心理反映在对待学校的严格管理的态度上,一方面，不能正确理解学校依法依规对学生进行严格管理的意义,认为严格管理妨碍了他们的“自由”，扼杀了他们的个性，因而只要人文关怀,不愿接受严格管理。对学校的严格管理表现出不满,有逆反和对抗情绪，有时甚至引发激烈的师生冲突。另一方面,则是对学校的严格管理采取消极抵抗的策略,“你管你的,我干我的”，对学校的严格管理漠然置之，即使违纪违规而受到处理，也泰然处之,行若无事,对学校的严格管理抱无所谓的态度。 从管理者来看,由于多种因素的制约和影响,部分学生管理者却陷入了严格管理的误区。这种误区常常表现为两种倾向：一是“重管理,轻引导”。重视表面上的服从,满足于“管住学生”,以维护学校的安定团结。因此,在工作中,管理者自觉或不自觉地将学生视为管理的客体和对象,对学生随意发号施令，采取管、卡、压的做法，管理和教育方式过于简单和粗暴,有时近乎苛刻，在管理工作中缺乏人文精神和人文关怀。二是“不敢管,管不了,不想管”的现象严重。近年来,由于对“严格管理”和“人文关怀”的理解存在差异,个别老师与学生、学生与学生之间争吵、拉扯、甚至动手打架的事件频频发生,出现教育管理者“自危”的现象。他们担心严格管理,会导致学生出现过激言行，或担心自己会跟学生对簿公堂，从而出现个别管理者对学生“不敢管”或“管不了”的情况。于是,他们对学生的一些错误、违纪现象置之不管,放任自流,抱着“多一事不如少一事”的态度。有的管理者则认为学生的主要任务是学习,在学生日常生活、行为举止等方面是小事,不用严格管理和严格要求,否则就会压抑学生个性，不够人性化。 上述情况表明,由于一些学生和管理者不能深刻理解“严格管理”的涵义,不明确严格管理学生的目的和意义,把对学生的“严格管理”与“人文关怀”对立起来。如果我们不能正确理解和处理这两者的关系,势必会削弱学生教育工作的实效，甚至学生教育工作会产生负作用，严重影响学生的健康成长。 　　 二、严格管理与人文关怀的涵义界定及其特点 1、严格管理。我们可以将对职业院校学生的严格管理界定为：一是指学校根据国家的教育方针,制定对学生进行管理的规章制度、标准和规范；二是指在学生管理过程中,严格贯彻和执行这些管理规章制度、标准和规范,以此来规范学生学习、生活的日常行为。严格管理的目的是保证学校工作整体的协调、高效、有序,实现培养目标。因此，严格管理具有以下特点。(1)具有很强的政策性。党和政府为了保证国家的教育方针得以顺利贯彻执行,维护学校正常