胡庚田研究学习教案.docVIP

点燃自主学习激情，提高合作探究能力 “研究性学习活动” 课程的意义与要求 一、教学理念 1、研究性学习活动是指学生基于自身经验，在教师的指导下引领学生主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 2、 引导学生认真学习研究性学习课程，了解研究性学习课程的意义与要求。 3、激发学生参与研究性学习活动的热情，培养学生创新精神和实践能力。 二、教材分析 研究性学习活动是综合实践活动新课程科目内容之一，引领学生认识研究性学习活动课程的意义与要求，让学生在教师的指导下主动地获取知识、应用知识、解决问题的能力。 三、课前准备 1、学生提前预习教材、查阅资料，做好研究性学习活动上课准备。 2、教师提前查阅资料备教材，备学生参与问题环节设计，制作好课件做好上课准备。 四、学情分析 学生刚学习这门课程，虽有一定的基本文化知识、基本认知能力，但对研究性学习活动课程的基本过程、方法等课程基本知识了解不深入，对必修课程在高中新课程中的必修学时学分的完成要求了解不多，所以，教师在上课之前，提前了解学情、班情，指导学生提前预习教材，提高学生对研究性学习活动新课程的认识，激发学生积极参与研究性学习活动的热情和兴趣。 五、教学目标 1、引导学生了解研究性学习课程，提高对研究性学习课程必修学业完成的重视。 2、通过案例分析，让学生初步了解研究性学习活动课程的意义与要求，培养学生创新精神和实践能力。 六、教学重点 认识研究性学习新课程，了解研究性学习的过程和方法。 七、教学难点 理解研究性学习的意义与要求，培养问题意识。 八、教学方法 视听结合 探究学习 创新实践 快乐合作，让学生在参与研究实践活动中认识研究性学习活动 九、教学环节 1、导入： 大凡已经进入高中的学生，绝大部分都已经顺应了学校的学习生活，形成了接受式学习的惯性。 首先，你不必考虑“学什么”。每当新学期开始的时候，各科新书就会及时送到你的手中。书本就是要学的东西，难道还有什么可怀疑的吗？既然我们（当然包括我们的父母和相当数量的教师）只关心那些大家都必须学的东西，那么只好割舍自己的兴趣，个性特长、潜质潜能消磨殆尽。 其次，你也不必操心在什么地方跟谁学。学校、教室、课桌就是学习的战场。方寸之地，流失十几年的岁月，常常是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。古训说：“师者，所谓传道授业解惑也”，老师先生于我，必先学于我，凡事依靠老师，凡疑只问老师是十分正常的现象。既然我们将自己封闭，那么只好远离火热的生活和社会，任眼界日趋狭窄，实践能力难以形成。 当然，也没有太大的空间让你去思考“怎么学”。自打背起书包上小学起，学习的程序就被固定下来。上课、听讲、回答问题、做作业、考试……优秀学生不断介绍“怎么听”、“怎么练”的经验，老师天天练习“怎么讲”、“怎么考”的基本功。知识发生的艰辛过程，科学探索的曲折经历原本已被教材浓缩为简洁的定义原理，再加上老题多年“应试经验”的提炼，全都变成了两点间的直线。既然我们只愿意吃别人嚼过的馍，那就不能品尝探索和发现的快乐。 最终，你也没有权利决定“学到什么程度”。标准是统一的，考试的分数就是学习程度和水平的绝对代表，别人学习成绩的高低就是衡量自己的惟一参数。为此，你不得不去多做几遍不知来源于什么需要的习题，多答几份不知来自什么地方的试卷。既然我们把学习的缰绳放给分数去把握，那就只能失去对学习价值的选择权。 今天我们一起来学习研究性学习活动课程的意义与要求。 2、展示PPT图片说明转变学习方式的意义。 3、利用牙签的故事说明培养良好的创新思维品质的意义。 4、用男女生手拉手的活动说明形成合作意识和团队精神的意义。 5、学生讨论为什么当今时代是一个合作的时代？ 6、播放视频-异想天开说明发展非智力因素的意义。 7、提问：在学科课程的学习中，你是怎样建构知识结结构的？在“研究性学活动”课程中你打算如何建构综合性的知识结构？（播放视频利津县北岭乡南岭村蔬菜大棚） 8、“研究性学习活动”这一课程要求是什么呢？ 学生讨论明确后齐读 （1）明确“研究性学习活动”这一课程的特点，积极适应“研究性学习活动”课程的需要，主动参与研究性学习活动。 （2）了解研究性学习活动的一般程序和方法，运用科学的思路和方法切实有效的开展研究性学习活动。 （3）注意在研究性学习活动过程中进行各种体验，努力提高自己的有关能力。 9、课后小结： 不知不觉一节课结束了，相信同学们在今后的“研究性学习活动”课程的学习过程中会获得丰富的体验，取得优异的成绩！ 下课!