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科类 课 题 研 究 档 案 课题名称： 高效课堂教学的应用 课题承担者： 张立武 实施班级： 七年级（2）班 实施时间： 2013.09 审批时间： 可行性论证阶段 课题的指导思想 “高效课堂”教学模式是以培养学生自主意识和创新能力，以“让学生爱学、会学、善学”为目标的教学结构模式。把传道、授业、解惑看作是师生之间的情感交往、沟通，是一个动态的、发展的、教与学相互统一的交互影响和交互活动过程。在这一过程中，师生关系及相互作用得到调节，形成和谐的师生互动、生生互动、学生个体与学习中介及个人环境互相影响，从而产生教学共振、达到教学效果的一种教学结构模式。 课题所设计的主要内容 自主学习,写作创新, 一切以学生为中心、以快乐为根本。　A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；　B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；　　 C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；　D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。 采用的主要方式方法 在自主学习的基础上，选择教材的核心部分进行讨论教材的核心部分是重点、难点，通过学生主动学习，积极参与讨论，促使学生动手、动口、动眼，以动促使学生思考、探索新知识。 A、三高：高效率、高效益、高效果 B、三动：身动、心动、神动 C、三量：思维量、信息量、训练量 D、三特点：立体式、快节奏、大容量 E、三学：肯学、想学、学会 F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益 　　 可行性论证阶段 课题的优点 教师的教学和学生的学习积极性得到提高、情感融洽由于“互动式”的教学方法，激发了学生学习兴趣，带动了后进生，师生都尝到了成功的甜头。教与学的负担都轻了，双方有了良好的愿望，充满了信心，师生能够自发交谈，打破了沉默的局面，真正实现了师生互动。 应注意的问题 教师布置的预习任务不能太简单。不能只让学生背诵单词词组，缺乏 思维训练的内容，，不能为本节课服务。2.在学生展示时，方法要多样。可以是口头回答，也可以是书面检测，可 以是上黑板展示，还可以利用多媒体。3.在教师进行引领时，有的内容可以让学生讲。根据英语的特点，很多内 容只需要记忆，所以不一定要让学生讲出很多理由，教师只是指导记忆 方法。而对于一些较难的内容，例如：语法结构等，可以直接由教师来 引导及进行提升训练，不一定要让学生去讲了。4.在对学生进行评价时，忌过分简单的“good，very good”,而且不管完 成得如何都是表扬。在这个环节里，还可以对学生追加一些问题，拓展 学生的思维。5.当堂检测内容不要就出一些翻译单词、词组的练习。一定要针对本节课 的内容来检测，可以是翻译、填空、选择、书面表达等。 学生情况分析 学生以前的创新能力不能得到提高和发展，传统的教育思想和教学方法，不同程度地束缚着教师的手脚，也束缚了学生，使学生处于消极、被动的状态。学生的主动性和创造性得不到充分的施展。 可行性论证阶段 教材情况分析 新授课教学要求：听力内容，自主学习——合作探究，交流展示——突破疑难，阅读——科学训练，迁移应用——链接生活，拓展提升? ? A．“听力内容，自主学习”向前延伸：课前一至两天提前自主学习听力内容，学生根据教材自主学习。该环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求，以提高自主学习的针对性，提高学习效率；对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。? ? B．“合作探究，交流展示”在课堂：对有思维含量和难度的问题，组织学生进行合作探究。该环节教师要善于及时鼓励和评价。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。? ?? ? 教者情况分析 转变教师教学理念，倡导师生间、生生间的平等对话，建构和谐的课堂教学气氛，充分显示师生的生命力，张扬师生双方的个性，引发师生情感的体验和思想的共鸣，使教师从生命的高度重新审视自己的课堂教学，从以教师为中心走向师生互动的“学习共同体”，从机械的、僵化的线性教学走向开放、真实、灵活的板块式教学，从教材的忠实信徒转变为课堂的开发者和创造者，使学生的生命得到尊重，使教师的价值得到体现，使课堂呈现出生机勃勃、精彩纷呈的动态变化的新特点，从而促进学生整体素质的发展，提高课堂教育教学的效率。 教改研究的重要性 “高校课堂”教学模式是以培养学生自主意识和创新能力，以“让学生爱学、会学