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让生活走近数学 让数学走进生活 奇台第一小学 谢桂敏 数学源于生活，生活中又充满着数学。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。 《数学课程标准》强调“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。” 因此，在数学教学中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。那么在小学数学教学中如何体现生活化，让生活走近数学，让数学走进生活呢？ 一、设计生活化的教学内容——体验数学学习的乐趣  ? 数学知识是抽象的，学习数学是枯燥的，因此在教学中，要加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通。使用教材时，不要拘泥于教材中所呈现的具体素材，要根据学生的实际和教学的需要，创造性地使用教材，将枯燥、乏味的教材内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值、适合学生发展的数学学习过程，还要挖掘学生身边的数学资源，把教学植根于生活，让数学贴近生活，让学生真正体验到学习数学的乐趣。 例如：在教学“数的认识”时，可以增设一些特殊的数，如电话号码：“110”、“112”、“114”、“119”、“120”等，让学生了解其名称和功能；让学生说出与日常生活密切相关的一些数（如学号、班级号、鞋号、体重、身高等）及其作用；也可让学生报出自己家里的电话号码并读出来，提醒学生不要随便把电话号码告诉陌生人，有意识地培养学生的安全防患意识和自我保护意识。教学中，只有用学生熟悉的、有兴趣的、贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣，调动学习积极性，使学生真切地感受到生活与数学知识是密不可分的，体验到身边处处有数学的存在，使数学课富有浓郁的生活气息，极大地激发了他们探索科学奥秘的兴趣。 二、捕捉丰富的生活经验——张扬独特的个性思维 《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。” “学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。”对小学生来说，他们在生活中已经有许多数学知识的体验，而学习的数学实际是源于他们普通的社会生活常识。因此，在教学中，教师应尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，充分利用学生已有的生活经验进行思考数学问题，让学生认识到数学和生活的联系，体验到“数学存在于我们的生活，我们的生活又离不开数学。” 例如：《两步应用题》课后练习：明明有14条红金鱼，8条花金鱼。送给冬冬10条，还剩下多少条？ 师：（改编成一个生活问题情景）如果你有14条红金鱼，8条花金鱼。有一位好朋友想问你要10条，你怎么送呢？你自己还剩下几条呢？请尝试数学算式表达出你的想法。 生1：从红金鱼里拿出10条送给好朋友，自己还剩下12条，列式为14-10+8=12（条）； 生2：把花金鱼全部送给好朋友，还差2条，再从红金鱼里选2条