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问题导学型学本课堂学习方案设计案例之《自己的事情自己干》 学习方案设计 学校名称： 云冈中学 课程名称： 思想品德 内容主题： 《自己的事情自己干》 教材版本： 人教版 教师姓名： 邢淑珍 教 龄: 24 简介：本课内容是出自义务教育课程标准试验教科书人民教育出版社初中七年级思想品德下册第三课《走向自立人生》（人教版）的第一框，本课是 “问题综合解决课”。主要学习自立的含义、自立的表现和自立的原因，帮助学生正确认识青春期的“心理断乳”，提高独立意识和独立能力。 教学思路：本课采用案例分析法，结合日常生活中同学们的自立情况，分析自立的含义、自立的表现、明确自立的意义，进一步在实践生活中以自立的行为要求和管理自己。首先，完成《问题导读-评价单》；然后，讨论、展写，生成《问题解决-评价单》；接着，通过展讲、展评找到重点、理解难点知识；最后，完成《问题训练单》，总结知识，提升意义。培养学生归纳整理能力，做好评价类试题，试着编题的能力。 上课年级 七年级 学科 思想品德 主题 自己的事情自己干 导学教师 邢淑珍 课时数 1 课型 问题综合解决课 学习日期 2014年3月20日 学 习 目 标 知识技能： 1.知道自立的含义。 2.了解自立的表现,即学习自立、生活自立、处理社会问题自立。 3.认识自立的重要性和必要性。 4.形成自我管理的能力。 过程方法： 5..通过“读书六字诀”，熟悉掌握本框重点内容。 6.通过结合自身的自理情况及对同学自立情况的调查，认识自立的必要性。 7.通过讨论、合作交流解决不理解的知识和问题。 8.通过展示评价，运用知识解决问题 情感态度价值观： 9.树立自立的积极生活态度，培养正确的人生观，明确在法制社会公民权利与义务的关系。 重点 难点 1.重点：认识自立的重要性和必要性 2.难点: 树立积极的生活态度,能对自己的行为负责。 关键 问题 为什么人生需自立？ 学习 方法 1．自主学习法：引导学生自主复习，走进文本，回味知识点。 2. 合作探究法:通过合作探究法，强化知识重难点。 3. 展示交流法：通过展示使同学更深层次的理解知识，并进行思维拓展。 4. 理论联系实际法：联系学生自立的状况，通过与成功人士的比较，认识自立自强品质与成功的关系。 学习 准备 1．教师课前准备：学习工具单、教具和多媒体呈现相关视频、资料等。 2．学生课前准备：学生通过上网、实践调查等手段收集有关中学生的自立状况、感动中国人物及孝星少年的资料。 课程设计（第1课时） 程序 （要素） 时间 创设 情境 教师行为 期望的学生行为 一． 创设情境 呈现目标 1-3分钟 情景引导（师生创设） 1. 播放视频《断奶》片段并出示思考题：现实社会中的“啃老族”、“拼爹”反映了什么现象？ 2.激发学生兴趣 3.出示学习目标、咀嚼目标。 4.课前下发《问题导读—评价单》。 1.积极参与小组简短讨论，学生代表叙述小组对“学习目标”的理解。 2.学生激发对自立品质的期望，自觉树立自立意识。 二． 预习评价 生成问题 5-8 分钟 创设预习评价情境 请学生带着问题进入文本，找到问题，解决问题。 要求: 1.注重整体通读课文,特别是导言部分P32、P33、P35 “日常生活中自立的表现”、P36“自立对自己的成长的好处”、P37“大学生的学费是否应当由父母支付？” 2.学科长组织小组成员对《问题导读-评价单》上的问题进行小组讨论解决，进行组间展评，并把答案或疑问写在黑板上。 3.由教师引导学生对不能解决的问题迅速生成。（尖子班）。 1..学生自主独立思考,结合P34-38,P41内容解决问题，学科长、小组长检查。 2. 对《问题导读—评价单》上“我的问题”进行小组讨论、组间展评。 3.学生注意力集中，能积极参与小组讨论。 三． 合作探究 展示交流 15- 20分钟 创设合作探究展示交流情境 1.根据生成问题和课前发放的《问题解决-评价单》上的问题指导小组讨论和展写。 2.学习小