高中英语书表达对策之我见.docVIP

高中英语书面表达对策之我见 安徽省定远县第二中学 杨静 从我参加的校际统考或联考阅卷情况看，学生的书面表达存在很多问题，有卷面、书写、词汇、语法、句子层面的，也有篇章，连贯和语用层面的。学生的写作障碍主要存在以下几方面： 一、平时训练不够，写不出英语句子，不是在写作而是在翻译。我们的学生主要来自农村中学，因为条件局限性和重视性不够，农村中学的学生在写作方面训练不足。有些学生在中考虽能考不错的分数，但是语言运用能极差，连一个完整的英语句子都说不出、写不好。在书面表达中，一个单词一个单词的堆垒，更无从谈起句子结构，例如After graduted , to me , to my family and my motherland , contributing my energy，另一类即构思好汉语句子，再翻译成英语如My dream , I’m coming 二、中西语言差异，英语的谓语动词是句子的中心，用它来体现时态和语态等，而中文是依靠副词等来表现动作的时态和语态。因此，我们的学生在写作中常常受中文影响，忽视了三单形式和语态等。就句子结构而言，英语中充满了主从复合句，而中文则以并列结构为基本特征。因此，我们的学生作文中，and，but连接的并列句到处可见。英语的复杂定语是后置干先行词，而中文则多到前置。因此，我们的学生常常把可用定语从句表达的复杂思想分解成几个简单句或并列句，这样我们学生的作文给人以平辅直叙之感，显得缺少表达上的层次感及思想深度。 三、串联词的使用不到位，从而呈一盘散沙状。即使你写出了完整正确的句子，没有串联词或过渡词的穿连。就像一颗颗珍珠，没有线索串连起来，就不会成一条璀灿夺目的项链。在我们的英语写作教学中，我们对语言似乎一直格外关注。但这种关注较多地停留在拼写和语法正确性方面，因为这些方面的错误是显而易见的。但是对于高频词及其搭配的正确使用，对于长句和复合句的练习却关注不够。对低频词、简单或并列句的大量使用及搭配上的错误也是影响我们学生英语作文地道程度的重要原因。 针对以上存在的问题和障碍，我主要在以下几个方面采取对策： 1、功夫在平时，语言学习的过程体现为输入——内化——输出，听、说、读、可以归纳为输入，而书面表达则为输出。一方面每周坚持二到三次的听力训练，听力训练由于材料比较容易，占用时间少，学生做起来易有成就感。还可以培养良好的语感，让语言体现它运用的特色。另一方面，注重落实学生“写”的训练。 （1）抓词汇，即对课本中以及平常练习中的常见词汇及短语进行听写，每个单元和模块进行单词过关。以试卷的形式，进行英译汉或者汉译英，并补充不规则动词的过去式和过去分问的考察，由于初中基础不扎实，很多学生不规则动词的变化掌握不好，常常在写作中犯低级错误，从而影响书面表达的分数。（2）除词汇和短语外，还听写，课本中的重点句型、好的句子。这样既可以复习课本中的重点，补漏补缺，又可巩固学生的记忆，潜移默化中储备了知识。我们的学生常常是拿到书面表达，心中有话不知道如何表达，用什么词，什么短语和句型，归根到底还是记忆储备不够，正所谓“书到用时方恨少”。 2、有的放矢，强化五种基本句型。英语谓语动词是句子的灵魂。五种基本句型（即S主+link-v系+P表，S主+V1不及物劝词，S主+Vt及物动词+O宾语，S主+Vt及物动词+O1直接宾语+O2间接宾语，S主+Vt及物动词+O宾+Oc宾补）是英语句子的基本框架。只有搭好了句子的框架，才能写出正确准确的句子。而我们的学生在这方面相当薄弱。因此，动词学习是我们词汇学习的重点，在学习每个动词，都根据词性弄清楚它使用哪种基本句型。 3、读写互动，加强课内、外阅读。阅读理解是高考试卷中的“得分大户”，因此大家都很重视阅读训练。但也出现“应试性阅读”，既为训练阅读得分而阅读，过多强调阅读技巧，长期以往有可能剥夺了学生的阅读兴趣，感觉阅读就是为做四或五道题。其实，“读破万卷书，下笔如有神”这句古诗充分揭示了阅读理解和写作的关系。我除了课堂上的限时训练等阅读理解训练，更开展了课外阅读。我自订了上海学生英文报，二十一世纪英文报（21st century）等英文报纸，然后以小组的形式展开课外阅读。这些报纸时效性强，图文并茂，贴近学生生活，难度适宜。大大激发学生的情感共鸣，让学生乐读、爱读，并让阅读成为一种享受。并鼓励学生从中择抄美句，互相交流评经，再后选出好句张贴在墙上。“久入兰室，其身自香”，长期坚持，还怕学生写不出好句，增加文章的得分亮点。 4、倚靠新教材，练好穿串联词。北师大版教材不同于以往教材的是；每个单元由四课以及Communication Workshop和Culture Corner等组成。都围绕一个topic，而且加上了learning to learn等部分，让学生在开展听、说