高中语文新标的理解与定位.docVIP

高中语文新课标的理解与定位 没有人可以阻止你更多地爱自己。爱自己最好的方法是使自己变得更加完美。在坐的每一位教师都要有成为全校师生精神偶像的自我期许。 ——题记 一、语文课程的性质： 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。 高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。 二、课程的基本理念： 1、充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养和整体素质。 2、注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。 3、重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习更生动、更形象。 三、课程设计高中生语文水平的三个层次： 第一层次，必修课程10学分； 第二层次，必修课程10学分+选修课程8学分； 第三层次，必修课程10学分+选修课程14学分。 四、课程目标： 1、积累·整合 2、感受·鉴赏 3、思考·领悟 4、应用·拓展 5、发现·创新 就是要学生养成独立思考，质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。 学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。 学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。 五、关于语文课堂： 低档课堂：记忆型课堂（记笔记就是备忘录，字词、句篇、语、修、逻、文，的确没有记忆学不好语文） 高档课堂：思维型课堂 如何由低档课堂→高档课堂？ （学生看得懂的，会的，老师老讲；学生看不懂的，不会的，老师也回避。） A 语文课堂过分流畅好不好？ 例如： 《假如给我三天光明》 师问：让我们走进课文，你喜欢哪一段就读哪一段，说说你为什么喜欢？ 生答：我喜欢第一段，因为海伦·凯特不幸双目失明，双耳失聪，那时候她还只有一岁，所以我喜欢这一段。 师导：哦，因为你对她的遭遇怎么样啊？ 生答：同情。 师导：哦，你真是个富有同情心的孩子，因为这一段写出了海伦·凯特的不幸，深深打动了你，所以你喜欢这一段。 生答：是的。 生：老师你说得对。我还喜欢第8段，因为她决心象她的老师沙利文一样，去为不幸的人们服务。 师：哦，你被她的什么精神感动啊？ 生：（迟疑一下。） 师：你是不是被她的不屈不挠的精神所感动啊？ 生：是的。 问题的提问没有价值，不利于开发思维。 B 课堂气氛是不是越静越好？ （教室里真安静呀，静得地上掉根针都能听到）课堂一定要有静，但要做到动静相宜，动静结合，太安静和太热闹都是不正常的。（是不是，好不好，对不对？） C 主导与主体的平衡点在哪儿？ 教师的讲是学生主体地位的保障。 D 预设与生成： 教师一定要在精心预设的基础上来生成，使整个课堂形成一个思维场。所谓的预设就是贬义褒用的“请君入瓮”。 E 学习与出错： 一位教育家说“教室就是让学生出错的地方”。好老师会引导学生进入思维陷阱，学生不犯错误，就不能成长。 六、关于写作： 因为写作占60分，正所谓“得作文者得天下”。写作教学应着重培养学生的观察能力，想像能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。 指导学生写作一定要让学生有话可说，有真情、有真话可说，因为作文有信度才会有效度。 七、新课程中学语文教学中的问题与诊断： (一)语文教学的“泛化” 语文教学应该注意汉语言文字的特点，重视培养语感和整体把握能力。 对文学作品教学的“泛化”。 A 把语文课上成了思想政治课： 例如：《雷雨》中让学生分析周朴园对鲁侍萍有没有真爱情。学生最后争论的焦点是“什么是爱情”。 B 由于对多媒体教学理解的表面化。过分追求声、色、光的老哨，以画面观赏代替文本解读，结果把语文课教成了影视欣赏课。 例如：《林黛玉进贾府》先看录像再评价人物，完了。把学生通过抽象文字思考、领悟、产生个性化体验这一过程全部省去，一步进入具象。 “其他课程学的不是文本本身，而是文本所负载的内容，惟有语文课，它主要不是学习文本内容，而是文本本身？ ——李海林 语文教学应该体现语言教学的本质，它不是教“写了什么”，而是教“怎么写的”，有什么文化意蕴？为什么要用这个词而不用哪个词？为什么要用这句话而不用那句话？ （二）语文教学的“窄化” (1)知识教学的淡化倾向： 第一种情况是教学追求课堂气氛活跃，忽视基本知识和基本技能的培养和