高关中学历课堂教学模式.docVIP

历史“先学后教、当堂训练”课堂教学模式 一、“先学后教、当堂训练”课堂教学模式在历史课程教学中的基本应用程序 导入、板书、示标。【目的】 让学生总体上知道本节课的学习任务和目标要求。 【步骤】 （1）导入新课并板书课题； （2）明确本节课的教学目标。 【注意事项】 （1）指定目标要准确，例如，这节课要了解什么，理解什么，掌握什么，认识什么，会运用什么知识解决那些问题等。 （2）交代目标时，语速要慢，让学生理解并能记住学习要求。2、学生自学前的指导。【目的】 让学生知道在多长时间内，自学什么，怎么自学，必须达到什么要求，届时怎样检测自学效果等。 【步骤】 （1）布置自学任务； （2）指导自学的方法； （3）明确自学的要求 【注意事项】 （1）明确自学内容。让学生知道学什么。有的教材内容单一，安排一次自学。有的教材内容多，可视情况分几次中学。每一次自学前都要交代清楚从哪里学到哪里。 （2）教给学生自学的方法。例如看书，是独立围绕思考题看书找答案；还是边看书，边与同桌讨论，边解决疑难。 （3）明确的提出自学要求。即用多长时间，达到什么要求，届时如何检测等。 3、先学。 【目的】 （1）让学生按照教师的指导，自己却阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。通过让学生亲自动手、动眼、动口、动脑，品尝获得知道的愉悦，使学生成为学生的主题，锻炼学生的自学能力，通过质疑问难，培养学生发现问题的能力。 （2）通过口答、笔答、板演等形式，检查叙述自学的效果，充分暴露学生自学中存在的问题，并归类整理，确定教的内容、方式。 【步骤】 （1）学生自学 （2）完成检测性练习 【注意事项】 （1）学生自学时，教师督察一定要认真，千万不能走过场。有的学生可能没有自学习惯，或不善于自学，或自觉性不高，但教师不能放任。对自学认真的学生要给予表扬。这样，被表扬的会更认真，其他同学也会变的认真起来，自学的质量和效率就能不断提高。 （2）学生自学时，教师应到学生中去，做过细的调查，调查的重点是中差生，了解他们自学中的困难，把学生自学中存在的问题抓到手，并整理归类，个别问题随时个别解决，典型问题在后教中再重点讲评。4、后教。【目的】 通过学生讨论，教师点拨、归难、补充、更正，学生所学知识进一步深化，进一步条理化，为运用所学知识去分析问题、解决问题做好准备。 【步骤】 （1）交流评判、。 （2）教师点拨、补充、更正、归纳。 【注意事项】 （1）教的内容应该是学生组学后还不能掌握的地方，即自学过程中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的一律不教。 （2）教师不能就题讲题，只找出答案，而要找出规律，真正让学生知其所以然，并适当的渗透思想教育。 ?5、完成课堂作业。【目的】 （1）使所学知识形成网络。 （2）使所学知识当堂得到巩固和运用，培养学生解决问题的能力。 【步骤】 （1）课堂小结 （2）学生独立完成课堂作业 A、布置作业内容 B、明确作业要求 C、学生完成作业，教师巡视 【注意事项】 通过巡视、互阅作业等不断的获取信息，着重了解中差生掌握的情况，采取必要的补救措施，确保人人达到目标。二、“先学后教、当堂训练”课堂教学模式在初中历史各种课型中的应用 根据教学内容的不同，我们把初中历史分为新授课和复习课等。（一）“先学后教、当堂训练”课堂教学模式在初中历史新授课中的应用。 1、新授课的基本程序： （1）导入、揭示教学目标 （2）指导学生自学 （3）先学 （4）后教 （5）当堂完成作业 2、新授课操作过程中要重视的几个方面：（1）确定教学内容以后，首先要确定节课的教学目标。教学目标的表述可以从多方面加以概括、归纳。比如说有的老师按对内容的理解程度将历史目标要求归纳为几大类：识记、理解、应用、分析综合等，这种归纳侧重于认识水平的要求；也有的老师从基础认识、思想认识、培养能力这三个方面去落实。这样，要求具体明确，便于学生熟悉目标，表述起来也比较方便、易行。 （2）确定教学重点、难点：教学重点往往是教材中最关键的历史知识；教学难点是教材中比较抽象、复杂的，学生难以理解和掌握的历史知识。抓住重点，突破难点，其他历史知识就容易把握了。因此，突出重、难点在历史教学上是至关重要的。否则，既不易梳理历史线索，又不易于学生理解、掌握。 教学过程： 【导入、板书课题、示标】 1、导入准备阶段： 这一阶段可分为心理准备与知识能力准备两个环节。目的在于稳定学生情绪，激发学生学习动机，并为新知识的学习做铺垫和准备。一般控制在2-3分钟以内。为了使学生尽快进入“角色”，在内容与形式的确定上要求精当、简捷，选取最佳途径切入主题。历史课传统的导语，多半是以“旧”带“新”，即联系旧知识，引出新知识。但如果千篇一律，就显得平淡刻板，缺乏活力，既不容易激发学生的学习兴趣，又