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2013届文学类文本阅读 小说考试要点 1. 故事情节 2.人物形象 3. 环境描写 4.主旨（意蕴和情感） 5. 语言特色 6. 写作技巧 这是你的战争 11.文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、事叙述有何关联？(4分) 提示：考情节的作用，一般作用题 1、补充交代上文征调动员大会的内容； 2、为下文具体描写不同的学生形象作铺垫。 补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。 补叙通常是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就会出现漏洞，令人不解。 在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式，叫插叙。 插叙与补叙的根本区别在于：插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。此外，补叙可以在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇中，不能在篇末。 铺垫是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述渲染的技法。铺垫是主要情节蓄积、酝酿的过程。是主要情节的基石，能增加情节张力，制造悬念，使情节具有合理性。伏笔是在文章的故事发生前对将要出现的人物或事件做出某种暗示性的铺排，当事件发展到一定的时候，再予以“响应”的写作技巧 ；前有伏笔后有照应。 12文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？请具体说明。 1、面对洋溢着爱国热情要做志愿者的学生，递手帕的行动表现了孟弗之作为老师的嘉许和关爱； 2、学生间的递、接，表现了志同道合的同学间的忘形与契合； 3、师生间的递、接、还，表现了彬彬有礼的师生在民族大爱的召唤下情感的水乳交融。 13.孟弗之于蒋姓学生、萧子慰于澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情景两个方面加以分析。（6分） 1、学生形象：同是高才生， 四年级的蒋姓学生处心积虑逃避责任，灵魂丑恶；三年级的澹台玮依然要求入伍，人格高尚。 2、对话情境： 前者先平和交流而后尖锐冲突，一波三折，富于戏剧性。 后者对话含蓄内敛，互通衷曲，蕴含诗意。 14、请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。（6分） 提示：景物的深刻寓意：①暗喻（隐喻、暗示）了什么②象征了什么 1、雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻； 2、腊梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品格。 14、请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。（6分） 提示：考景物描写的作用（从景物描写本身的作用、对人物形象的作用、对情节的作用、对主旨的作用考虑。) 表现人物： 1、孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情； 2、 萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了。 3、澹台玮走入腊梅林，人与梅相映，隐喻坚贞人格。 夕阳爱情 13．小说最后一段景物描写寓意深刻，请简要赏析。(4分) 提示：景物的深刻寓意：①暗喻（隐喻、暗示）了什么②象征了什么 ①盘缠的葡萄藤象征父母间无法割断的感情。 ② 金黄灿烂的麦穗和夕阳连成一体隐喻父母在晚年收获爱情。 11．文中多次提到我“恨”父亲，请概括我“恨”父亲的原因。(4分) 提示：①情节②概括（不是要你写出父亲、母亲做的具体的事） 错误答案： ①父亲很少回家 ②父亲考试从不过关 ③父亲的手白净修长、母亲的手枯树皮般 ④“我”生病时，母亲辛苦地送我上医院，父亲只削苹果给我吃 正确：①对母亲感情冷淡，使母亲伤心；逃避丈夫责任，让母亲像男人一样干活。 ②未尽父亲职责，对“我”照顾不够。(每点2分) 12．小说多处运用了对比手法，请找出三处并说明其作用。(6分) 提示：①人物与人物对比②人物本身的对比 ①父亲白净修长的手与母亲枯树皮一般的手作对比，突出了母亲的辛劳。 ②母亲对父亲的关心照顾和父亲对母亲的冷淡作对比，突出了母亲对父亲深沉的爱。 ③得了老年痴呆症的母亲认不出“我”与不忘煮鸡蛋给父亲吃作对比，突出了母亲对父亲爱得执著深厚。 ④父亲开始对母亲的冷淡、对家庭的不负责任与晚年对母亲的爱作对比，表现了父亲对爱的理解感悟。(每点2分) 13．小说最后一段景物描写寓意深刻，请简要赏析。(4分) ①描写夕阳、晚霞美景，照应文题，深化主旨。②盘缠的葡萄藤象征父母间无法割断的感情。③金黄灿烂的麦穗隐喻父母在晚年收获爱情。④以景物描写收束全文，表达了“我”对父母晚年相依相伴的欣慰之情。(4分) 14．父母的“夕阳爱情”是悲剧还是喜剧?请说说你的观点和理由。(6分) (