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如何利用地方资源进行美术校本活动开展的研究 摘 要： 随着素质教育的发展，课程改革的断深入，课程资源的开发和利用已成为了广大美术教师一项新的实践任务。我们美术教师要充分挖掘地方文化资源，开展各种不同内容、形式的校本活动，使活动更具有地方性，激发学生兴趣，展现学生个性。本文就如何利用地方有效的资源开展有海岛特色的美术校本活动进行初步的探索。 关键词：地方资源 校本课程 美术校本活动 我们学校在美丽的千岛城市——舟山，虽然没有大城市学校先进的设施设备，但这里有美丽的海岛风光和丰富的海洋资源，大自然和社会环境为我们提供了丰富而生动的素材，这是大城市学生望尘莫及的。那么如何利用地方资源开展美术校本活动，这就需要我们美术老师进行不断的尝试与实践，挖掘地方文化，开发出具有海岛特色的适合海岛学生的美术校本课程，形成具有地方特色的美术教学资源，我校美术教师进行了以下探索与尝试。 第一阶段： 前期筹划阶段 要进行地方性美术校本活动的开展首先要确定相关主题，主题的选择很重要，既要突现学校特色，又要体现适合我们舟山海岛的地方特色，还要兼顾学生的兴趣，这样才能让学生积极参与和表现。 1、罗列海岛地方美术资源，对资源进行分析整合。 首先我们教师与学生共同罗列出各种海岛自然资源和人文资源，并对资源进行综合性分析整合，主要有以下四大类内容： 海岛人文自然景观——海洋、礁石、沙滩、渔船、山水、渔家建筑、渔家生活等； 海洋生物——各种鱼类、海螺、螃蟹、虾、章鱼、海星等； 海岛自然材料——沙子、卵石、贝壳、螺壳等； 海洋文化资源——舟山渔歌渔谣、海岛传说、民间舞蹈、剪纸艺术、渔民画、沙雕艺术、民间艺术家、贝类工艺等。 2、根据学校和学生实际设立相关主题，选择确定主题开展活动。 我们根据师生共同罗列的相关内容，依据学生身心发展特点和实际的美术能力，选择和制定适合学生接受能力的美术校本活动，确定以《我爱家乡》为主题的大的美术综合性校本活动，在此基础上又在四个系列中分列出十个小的主题活动，如： 海岛人文自然景观系列——《家乡的渔船》、《海边房子》、《渔家生活》 海洋生物系列——《海底总动员》 海洋自然材料系列——《沙的艺术》、《卵石大变身》、《漂亮的贝壳》 海洋文化资源系列——《走进舟山渔民画》、《剪纸艺术》、《五彩缤纷的贝壳世界》 3、根据学生年龄及兴趣选择主题内容，分组进行资料收集。 我校校本美术活动主要通过校本课程、校美术兴趣小组、综合实践活动三种途径进行，又根据学生年龄阶段以及活动途径的不同将各主题活动进行确定。 校本课程（小海豚画苑低段）——《海底总动员》、《卵石大变身》 校本课程（小海豚画苑高段）——《家乡的渔船》、《海边房子》、《漂亮的贝壳》 高段小课题综合实践活动——《走进舟山渔民画》、《五彩缤纷的贝壳世界》 美术兴趣小组活动——《渔家生活》、《沙的艺术》、《剪纸艺术》 各个主题通过相关的活动平台按阶段进行，同一主题学生自由分组，教师稍作调整，每组选一名组长，协调组员分工合作。鼓励学生采用各种方式搜集相关资源，让学生与家乡“零距离”接触，感受家乡的民间艺术，并先让学生制作一个调查表，罗列要搜集的内容及途径，做到有条不紊。 美术活动资料收集表 收集人： 班级 活动主题 资料内容 资料类型 收集途径 第二阶段：实践创造阶段 在整个实践活动过程中我们以《我爱家乡》为大活动主题，利用校本课程、综合实践活动、校美术兴趣小组等活动平台，根据学生与学校的实际，在教师的指导下自主、合作、探究，师生共同参与上网查找、摄像、照片记录、实地搜集、写生等方式，运用各种美术方式及材料进行创作，创造出了很多具有浓浓的海洋气息的作品，锻炼了学生能力，开发了学生无限潜能。 （一）利用海岛人文自然景观资源进行美术校本活动。 舟山海岛人文自然景观，包括美丽的海岛自然景观——礁石、沙滩、海洋、山水等；特色海岛人文景观——海岛建筑、渔船渔具、传统古迹、新建景观等。 我们引导学生利用美术活动、郊游活动、社会实践等机会，走进大自然，走进社会，让学生领略家乡独特的美，体会劳动人民辛勤的劳动和高度的智慧，元旦举行了全校性的“家乡美”迎春书画展，让学生表达对家乡的热爱。 活动1：“家乡的渔船”——校本课程：小海豚画苑（高段） 渔船是我们舟山最常见的事物，不仅是渔民生活生产的工具，也是我们舟山一道独特的风景。很多学生的家长都是以捕鱼为生的，学生对渔船都有一种特别的感情。 一、引导学生平时收集渔船的相关图片和资料，带领学生到学校旁边的鲁家峙大桥上参观桥下的渔船，有的拍照，有的速写，作为素材。 二、展示、欣赏、交流收集的图片、照片、船模、相关资料、渔船艺术作品，探索艺术表现方式，感受艺术作品的美。 三、选择自