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卓越教师计划背景下地理师范生教学技能训练模式研究 　　摘要：重学科专业知识轻教师教育课程、重理论轻实践的培养模式是当前我国地理师范生培养中存在的突出问题。地理教学技能是卓越地理教师的基础性特质，本文就卓越教师计划背景下地理师范生教学技能训练模式进行了阐述，对促进地理师范生教学技能的提高，达到卓越教师计划的预期目标具有一定的参考价值。 　　关键词：卓越教师；地理师范生；教学技能 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）26-0184-02 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确提出要“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”[1]。2010年教育部启动“卓越教师教育计划”，许多师范院校纷纷响应，在人才培养模式改革方面取得了可喜的成绩。本文拟就在卓越教师计划背景下地理师范生教学技能训练模式的构建进行初步探讨。 　　一、当前地理师范生教育中的突出问题 　　1.重学科专业课程，轻教师教育教学类课程。传统地理师范生教育强调构建地理专业知识体系，忽视教育教学技能的培养，学科专业类课程与教育教学类课程在学时、学分、师资、投入上严重失衡。专业课程学程长、课时足，地理教学论和教育教学技能训练学程短、课时少，教育实习在实际操作过程中也大打折扣。读完师范学院的课程后，没有实践